让人心甘情愿吃下烤糊的饼干

Weiko

那年Julie只有8岁，学校的亲子活动日，要求孩子自发设计饼干的样式，并与家长合作把饼干烘烤出来，再想好卖点和广告词，拿到学校搭好的“饼干店”去售卖，看谁的饼干最受欢迎。

婆婆是Julie的合作者，我自告奋勇加入她们，一来觉得这个活动有趣，二来想跟着学学烘焙。Julie的设计主要是在饼干的模子和烤好后的点缀修饰上下功夫，了解她的意图后，在婆婆的带领下，我们分工行事。

很遗憾，不知是黄油用量还是烤箱温度没有控制好，饼干烤失败了，干散伴着点焦糊，原本打算的饼干点缀无法进行。学校的活动还有1个多小时就要开始了，我们没时间重烤。大家都很失望，寻思着怎么办？

我自作聪明地建议了个“歪”点子：“我去糕饼店买些饼干吧，反正拆了包装，谁也看不出不是咱烤的。再在饼干上加点修饰，不就完美了吗？拿到学校肯定混得过去。”

婆婆急了：“这不是骗人吗？让Julie以这种方式做事，老师同学知道了，都不会尊重她的。”

Julie说：“不，我不骗人！没烤好，最坏的结果，不就是没人吃我的饼干吗？用买的饼干充数，就算卖得多，我也不会开心的。老师说，这次活动主要是烘焙设计、亲子合作和卖点宣传。我们可以想想卖点啊！”

我也意识到自己的方式太自欺欺人，挺惭愧的：“就是，谁都会犯错，就拿糊的饼干去卖吧，不过怎么宣传呢？”

婆婆说：“要不，我们用奶油旋个花盖住饼干，这样就看不出是糊的。”

Julie品尝着烤糊的饼干：“干嘛非要遮住糊的呢？遮住了还是吃得出来。其实味道并不糟。妈妈，你在什么情况下会甘愿吃糊了的饼干？”

“有时，我烤饼干失败了，就自己把烤糊的吃了，不想让别人承担我的错误。”我说。

Julie突然得到灵感：“你犯的错，你愿意吃下去？对，谁都会犯错失误，不如咱们就用这些糊饼干来代表现实中的“错误”，销售词就用‘吃下你的错误，谁吃了这种饼干，就象征清零后一切重来。”

婆婆挺赞同：“好！咱们押韵点，‘吃下你的错，一切重来过，怎么样？”

就这样，我们打着“吃下你的错，一切重来过”的广告词，用略带焦糊的饼干参展。

孩子们都觉得Julie的想法新奇，根本顾不上去吃那些烘烤精致美味的饼干了，都凑到我们的摊位前，争抢着那些烤糊了的饼干，像玩游戏似的叽叽喳喳。

“这个大点，我吃了，代表吃下个大错误，万事大吉！”

“我吃这个小的，代表以后连小错也不犯！”

很快，我们那些歪七裂八的饼干被一扫而空，我们成为当日的“最佳”卖家。

我深深叹服，孩子凭借创造力的巧思，换一个角度，竟能反败为胜。

创造力，不是天生的，而是养成的。当然，孩子的创造力，不是家长听之任之就会自然形成的。培养孩子的创造力，要做到8个字：不能无方，但求无为。有方，就是要合情合理有分寸地进行。无为，就是不能用成人的思维教条化地干涉孩子的奇思妙想。

如何做到“有方无为”？

要做到“有方无为”，可以有意识地引导孩子与周围的人、物建立联系，为孩子营造发挥创造力的环境，可以遵循6个原则。

第一，从小处着手，从兴趣开始。如跟孩子讨论周末计划，问孩子想做什么事情；问孩子有哪些心愿，商讨如何达成等等。这些能打开孩子的思维和行动力，也能激发孩子的兴趣。

第二，开放式提问。孩子有新的想法，不要轻易否定，而是问一些开放式问题，如：你准备怎么实施？你想到几种方案来做这件事？你需要什么帮助等等。

第三，做孩子创造力的旁观者，而非仲裁者。父母不用太在意孩子是否达成了目标，而要多关注孩子实施创造力的进程。

第四，做孩子创造力的帮助者，而非执行者。孩子想做什么，让他自己动手动脑，家长不要代办。家长可以在一旁提出建议，这就足够了。

第五，容忍分歧，鼓励不同。给孩子更多的机会表达他的各类想法，甚至是分歧，让孩子了解到，任何局面都会有多种可能性和选择。

第六，培养孩子支撑创造力的品格。自信心、好奇心、坚持性、同理心、感知力，这些都是支持创造力形成的品格，要综合培养。一个没有自信的孩子，很难敢于表达与众不同的想法。家长要鼓励孩子说出想法，并允许其犯错，帮助其建立自信。

（摘自九旗网）