多媒体技术在少数民族教学中的应用分析

吴宝治　李兵

摘 要： 多媒体技术应用于教学过程的现象越来越普遍，通过图像、声音、动画等使得教学内容更加生动，其交互功能有助于教学深度的加大。少数民族学生有特殊的特点，将多媒体技术应用于少数民族教学中，有助于教学实效的提高。本文从分析少数民族学生特点及多媒体教学的作用出发，探究多媒体技术在少数民族教学中的应用，进一步分析改进措施，以作为相关教学人员的参考。

关键词： 多媒体技术 少数民族教学 教学应用

多媒体技术在教学中发挥着越来越大的作用，多媒体技术可以提供逼真的教学环境及生动活泼的教学氛围，相较于传统教学方式，有助于教学效果的强化。图像、声音等多媒体技术的应用，为教学形式带来了全新的方式。由于少数民族学生有一定的特殊性，因此在其教学过程中运用多媒体技术是先进的教学方法之一。

1.少数民族学生特点及多媒体教学的作用

1.1少数民族学生的特点

首先，少数民族学生的汉语程度较低。大多数少数民族都有特殊的民族母语，而且少数民族学生生活、交友大部分都与本民族学生在一起，所以相对于汉语，他们运用母语的时间较多，而汉语的表达或书写不是很流利。或许在汉语课堂上进行过系统训练，但缺乏平时的强化限制了汉语的学习能力。当看到汉文时，他们常常将其转化为母语进行理解，学习起来较慢。其次，学生的专业基础知识薄弱。在少数民族学生中，存在专业基础知识不扎实的现象。虽然对于少数民族学生部分学校设置了提前一年的预科班给他们补习汉语听说读写训练及专业知识温习，但由于时间有限，学生的掌握能力受限。尽管有多媒体技术的应用，但课堂教学上多数按照教学程序进行，少数民族学生存在思维跟不上、没有独立的思考时间等问题，影响了其对于教学内容的掌握程度。

1.2多媒体教学的作用

首先，多媒体的应用能引起学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，有了学习兴趣，学生就会积极地提出问题、思考问题，对学习不易产生厌倦心理，推动学生主动地获取知识。传统教学大都采用老师讲、学生听的教学模式，多媒体技术通过将图像、声音等引入课堂，充分调动学生的感官。丰富的教学信息激起学生的学习好奇心，增强学生的求知欲望。其次，创造互动的学习氛围。传统的教学就是教师的教与学生的学，而多媒体通过硬件与软件的开发为学生创造新的教学环境，充分调动学生的视觉与听觉。将教师为主体的课堂改变成学生为主体、教师为主导的课堂。教师引导性地讲和学生主动地学才是教学的主要目的，互动、和谐的教学有利于学生主体作用的良好发挥。最后，有利于学生思维的发展。学生正处于学习阶段，其知识积累有限，常常通过事物表象对其进行分析，形象思维在其认知中占有主导地位。多媒体教学生动直观的图像的应用，可提高学生的观察能力与空间想象能力。另外，声音动画等的变化可增强学生的学习热情。多媒体将抽象的书本知识转化为形象易懂的图像、声音等，通过充分调动感官而加深对知识的理解。

2.多媒体技术在少数民族教学中的应用

首先，在视觉教学中的应用。对于长篇大论的课文，学生在学习过程中易产生厌倦感。利用多媒体将课文分成不同部分进行分别展示，这样有层次地讲述可以激发学生继续下去的兴趣。对所有内容都应用多媒体进行展示不符合实际，教师通过有目的、有重点地进行多媒体展示，可更好地提高教学质量。其次，在听力教学中的应用。听力教学虽然不是教学的重点，但是汉语学习的基础。能听懂汉语才能更好地理解课文剧情，而且听力是矫正汉语发音的唯一有效方法。多媒体技术教学的目的不仅仅是视觉的丰富，通过声音的应用还可发挥调动听觉的作用。为了避免画面对于学生听力集中度的影响，可先关闭画面集中进行听力训练。再次，在口语教学中的应用。口语训练可分为单项练习与综合练习两部分。单项练习就是教师在教学过程中，通过多媒体课件提出一些汉语相关问题，学生针对该问题进行回答。综合练习就是让学生自行总结各阶段的学习内容，鼓励学生进行表达，也可以依据多媒体画面进行模仿性描述，进一步增强学生汉语口语的表达能力。最后，在写作教学中的应用。由于课堂时间有限，教师通常将写作布置成课后作业的形式。写作的目的不是对课堂内容的简单重复，而是对课堂知识的复习、总结与提炼，学生可以将其写作内容通过多媒体形式进行展示，有助于学生写作能力的提高。

3.合理使用多媒体技术教学的改进措施

首先，教师应灵活运用多媒体技术。教师作为课堂的主导，应合理分配多媒体教学时间，将学生的汉语程度考虑进去，合理利用课堂时间进行自学、答辩等环节，指导学生变被动的学习方式为主动。多媒体教学虽然有诸多好处，但传统的黑板与粉笔仍然是课堂所必需的。多媒体课件毕竟是教师课前准备的，在课堂上总会发现课件不全面的地方，此时教师就可以利用黑板进行重点的重现、问题的推导等。合理使用黑板与多媒体结合的教学，更有助于教学目标的实现。再者，制作高质量的多媒体课件。多媒体课件的制作既包括教学内容的设计，又需要解决软件使用编程等问题，内容与形式的完美结合才是成功的多媒体制作。教学内容是一定的，但不同的学生其理解能力不同，教师应掌握少数民族的特点，有针对性地制作课件。课件的内容应该与形式相结合，在保证教学内容突出的基础上，多媒体课件应做到画面精美、音响逼真等。最后，明确多媒体教学的辅助地位。虽然多媒体教学有诸多好处，但不能一味强调多媒体教学的作用。多媒体课件的本质就是为辅助课堂教学服务的，目的是让学生更好地掌握教学内容，学生仍然是课堂的主体。多媒体教学不能完全取代传统教学，也不能取代教师的主导地位。

4.结语

在少数民族学生教学过程中，多媒体教学具有许多优于传统教学的优势，它可以通过充分调动学生的视觉与听觉而达到理想的教学效果。同时应该认清多媒体教学的地位，它仅仅是教学手段的一种，在课堂上学生仍然是主体，教师仍然是教学主导。在少数民族教学中，多媒体的应用是适应教学发展需要的，这一教学方式的采取有助于少数民族学生教育工作的有效顺利开展。

参考文献：

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