工程装备实战化教学探析

苏正炼，　陈海松，　王海涛

(解放军理工大学 野战工程学院， 江苏 南京 210007)



工程装备实战化教学探析

苏正炼，陈海松，王海涛

(解放军理工大学 野战工程学院， 江苏 南京 210007)

积极探索工程装备实战化教学的理论与方法，对提高实战化训练条件下的工程装备人才培养质量具有重要意义。分析了实战化教学的基本概念和本质内涵，阐述了工程装备实战化教学的地位作用，从更新教学观念、优化教学内容、转变教学方式、创设教学环境和检验教学效果5个方面，提出了开展工程装备实战化教学的具体方法途径，为开展工程装备实战化教学实践提供了借鉴。

实战化教学；工程装备；院校教育;人才培养

习主席深刻指出：院校教育必须与时俱进，坚持面向战场、面向部队，围绕实战搞教学、着眼打赢育人才，使培养的学员符合部队和未来战争的需要，向着部队、实战、未来贴近再贴近[1]。在“能打仗、打胜仗”的强军目标指引下，军队大力开展实战化军事训练，必然要求工程保障向实战化聚集。

工程装备是军队遂行工程保障任务的物质基础。装备指挥技术人员对工程装备使用、管理和保障能力的强弱，直接影响着战时工程保障任务能否顺利完成。因此，开展新形势下工程装备实战化教学创新与实践，加强实战化教学的理论研究和实践探索，掌握实战化训练条件下的工程装备人才培养规律，既是贯彻落实“两个靠拢”(部队训练向实战靠拢，院校教育向部队靠拢)院校教育改革精神的实际举措，也是适应部队训练对工程装备人才新需求的现实需要。

1　实战化教学的理论认知

实战化教学是一种新的教学形式。推进工程装备实战化教学，必须首先准确把握实战化教学的基本概念，深入理解实战化教学的本质内涵，以便切实掌握实战化教学的内在规律。

1.1实战化教学的概念

自实战化教学的概念提出来以后，不同学者有不同的认识和理解。从目标观来看，认为实战化教学就是从实战的需要出发，努力做到“仗怎么打，学就怎么教”，力求“像打仗一样教学”[2]。从要素观来看，认为实战化教学就是在教学活动中，做到按学员未来担负的使命任务设计教学内容，按实战化环境设计教学环节，以及按实战化标准配备教学装备[3]。从过程观来看，认为实战化教学就是按照“理论教学+想定作业+模拟演练+战场教学”的过程和模式来组织教学活动的一种教学形式[4]。这些概念从不同侧面揭示了实战化教学的本质内涵，均有一定的实践价值。

准确把握实战化教学的概念应突出以下3个方面：一是教学内容上，以部队作战训练和打仗的最新要求及时更新完善课程内容，并不局限于教材；二是教学场所上，以部队训练的鲜活场景作为教学的情景，为学员搭建近似实战的、流动的平台，并不局限于教室；三是教学队伍上，以多种方式从部队选派优秀指挥员、优秀士官等参与教学，并不局限于教员。因此，实战化教学课程内容的实时性、训教内容的一致性、教学场所的开放性、教学环境的仿真性、教学角色的多样性、教学形式的丰富性更加鲜明和突出。

1.2实战化教学的本质内涵

面向作战任务、贴近部队实际、满足实战需求，是开展实战化教学的本质要求，必须把“为战而教，寓教于战”的思想贯穿始终。

实战化教学体现了院校教学与部队训练的目标统一性。院校教学与部队训练作为我军军事教育训练的两大组成部分，其目的都是为了培养和提高军事人才能打胜仗的素质和能力。开展工程装备的实战化教学，将部队作战训练的工程装备现实需求和发展需要作为院校日常教学的出发点和落脚点，使院校教学与部队训练能够相互衔接、能力培养与岗位任职能够互相结合，从而实现院校教学目标与部队训练目标的有机统一。

实战化教学体现了院校教学与部队训练的内容相通性。从任务区分来看，院校主要负责军事人才培养，同时承担服务部队实践的职能；部队主要负责作战训练，同时承担支持院校办学的职能[5]。虽然院校教学与部队训练的主体任务有所不同，但二者同时服务于培养军事人才的统一目标，因此要求二者必须有机衔接、紧密协作。院校教学要以部队作战训练内容为实践目标，广泛参与部队训练，同时部队作战训练要以院校教学内容为理论指导，积极牵引院校教学，二者构成了工程装备人才培养的完整内容体系。

实战化教学体现了院校教学与部队训练的行为互动性。一方面，院校教学从学校教室向部队训练场延伸，部队训练为院校教学的知识运用和岗位实践提供了实战平台，促进了理论与实践的有机结合；另一方面，部队指挥员参与院校实战化教学的授课和指导，既丰富了院校教员队伍的知识结构，使部队实战训练内容进入院校课堂，也丰富了部队指挥员的任职经历，从而促进了院校与部队在教学内容、教学场所、教学队伍等方面的有机融合、双向互动。

2　工程装备实战化教学的地位作用

随着战争形态的不断演变和科学技术的不断发展，新型武器装备不断涌现，种类越来越多，结构越来越复杂，技术含量越来越高，战时工程保障和工程装备保障的难度越来越大，对培养造就新型工程装备人才提出了新的要求，呼唤工程装备实战化教学的创新发展。

2.1适应军队能打仗打胜仗的必然要求

习主席提出了军队在新形势下能打胜仗的强军目标，深刻揭示了军队的根本职能，为军队全面建设指明了方向。着眼贯彻落实习主席的重要思想，总部首长及时做出了“部队训练向实战靠拢，院校教育向部队靠拢”的重要指示，抓住了部队训练和院校教学创新发展的根本性问题，为提升部队战斗力、提升院校育人质量指明了方向，为院校教学的改革发展提供了遵循。工程装备教学向部队靠拢，就必须紧跟部队军事斗争准备的新形势，把握部队工程装备作战训练的新动向、适应部队工程装备作战训练的新要求，积极推进工程装备实战化教学的研究与实践，破解工程装备人才培养中“实战意识不强、实战能力较弱”的现实难题，为部队能打仗、打胜仗提供强有力的工程装备人才支持。

2.2深化军队院校教育改革的内在要求

院校是工程装备人才培养的主渠道和生力军[6]，院校培养的工程装备人才必须要能够胜任部队的岗位需求和实战化训练需要。总部首长提出的“两个靠拢”的指示表明院校教育必须深化改革，以服务部队需求为牵引、以推动部队发展为方向、以打赢未来战争为目标，面向战场需要、面向部队实际、贴近作战训练、贴近装备发展，做到院校工程装备人才的培养与部队工程装备人才的需求相适应，从而实现教、训、战、建、研的有机衔接和高效融合。

2.3培养新型工程装备人才的现实要求

无论科学技术和武器装备如何发展，建设信息化军队、打赢信息化战争的关键还是在人才[7]。科学技术越发展，武器装备越先进，越是突显装备人才的重要性。随着作战样式的深刻变革，作战工程保障样式快速发展，客观上要求创新工程装备的教学训练模式，走实战化、开放性、联合式的工程装备人才培养之路，使其掌握实战化条件下装备组织指挥、战术运用和管理保障能力，从而提高工程装备人才培养的质量效益。

3　工程装备实战化教学的方法途径

开展工程装备实战化教学是一个系统工程，必须全面兼顾、立体推进、统筹建设[8]，要从更新教学观念、优化教学内容、转变教学方式、创设教学环境、检验教学效果等方面着手构建工程装备实战化教学的有效途径。

3.1着眼能打胜仗,更新教学观念

开展工程装备实战化教学首先要转变育人观念。要从课堂教学为主向实装训练为主、从知识传授为主向能力培养为主、从装备平时使用为主向装备战时运用为主的观念转变，强化面向部队、面向战场、面向装备的教学观。工程装备系统繁复，种类多样，人才培养周期长，决定了工程装备实战化教学必须以岗位能力需求为牵引，积极搭建近似实战的磨砺平台，开展模拟部队工作岗位的角色锻炼，把“技指结合、技战结合”思路作为教学设计的主线，把“打仗必要、部队需要”内容作为教学内容的核心，把“矛盾焦点、未来热点”问题作为教学研究的重点，探索具有工程兵专业特色、实战特色的工程装备教学之路。

3.2着眼贴近实战,优化教学内容

工程装备实战化教学在教学内容体系设置上应紧紧跟踪工程装备原理构造、作战使用、作战保障、作战环境、作战对象的发展变化，及时更新补充部队理论研究的新成果、实战化训练的新要求、作战训练的新经验、实战使用的新案例、装备发展的新趋势等内容，做到院校教学内容与部队实战要求的有效对接和有机统一。工程装备实战化教学内容可划分为：工程装备战术使用实战化教学、工程装备管理保障实战化教学、工程装备组织指挥实战化教学3个部分，如图1所示。这些模块相互衔接、相互融合，方便进行灵活多样的有机整合，从而形成教学目标明确、教学内容丰富的若干教学单元。

图1　工程装备实战化教学模块

3.3着眼能力生成,转变教学方式

开展工程装备实战化教学，要由单一运用传统训练手段向综合运用现代训练手段、由注重课堂理论讲解向注重野外实装操作、由面向单装操作技能训练向面向岗位任职能力培养的教学方式转变。一是在工程装备单装操作实战化教学阶段，依托信息化手段，广泛采用模拟训练平台，开展沉浸式整机拆装和操作模拟训练，在模拟实战的环境中培养学员的工程装备结构认知能力和单装操作技能；二是在工程装备战术使用和管理保障实战化教学阶段，依托训练基地开展野外驻训和综合演练，采取实兵实装实弹和昼夜连续实施的方式，从实战出发构设训练条件和课目，培养学员的工程装备使用和保障能力；三是在工程装备组织指挥实战化教学阶段，广泛开展部队联教联训，赴部队进行岗位实践锻炼，在履行岗位职责、完成实战化演训任务中培养学员的工程装备组织指挥能力。

3.4着眼从严训练,创设教学环境

创设高度接近实战的训练环境，为教学搭建逼真的战争“舞台”，是开展工程装备实战化教学的重要保障。一是建立装备教学基地，为学员在实地用实装开展工程装备实装操作、实装维修和实装管理的“五实”训练提供场地和保障；二是建立野外训练基地，搭建不定具体时间、不定标准方案、不定确定课目、不定突发故障的实战环境，锻炼学员在多种情境下的工程装备组织指挥和战术使用能力；三是建立部队联教联训基地，以驻地部队为核心，多渠道聚合优质资源，创造近似于实战的战场环境和对手，为按照部队实战化训练的标准全程参与部队演训提供平台。

3.5着眼综合评估,检验教学效果

检验工程装备实战化教学的效果，就是检验培养的工程装备人才是否具备了工程装备实战化组织指挥、战术使用和管理保障的能力，必须坚持全方位、多层次、综合式评估。一是评估专业联考，检验学员对工程装备原理构造的认知情况和对单装作业的操作使用情况；二是评估毕业综合演练，检验学员使用工程装备完成工程保障任务的组织指挥和战术使用能力；三是评估部队任职，检验学员对工程装备的管理保障和岗位任职能力，看所学知识能否适应部队任职需要、能否胜任部队实战化训练的需要。通过不同方式的评估检验，及时掌握和反馈教学效果，促进工程装备实战化教学的改革。

4　结 束 语

信息化条件下武器装备的快速发展和部队实战化训练的加速推进，对工程装备人才培养提出了新的更高要求。实战化教学作为一种新的教学形式，有效实现了军事理论与作战运用、院校教学与部队训练、教学课堂与未来战场的有效衔接。院校的工程装备实战化教学重在树立工程装备实战化观念、把握工程装备实战化特点、学会工程装备实战化指挥、掌握工程装备实战化运用。深化工程装备实战化教学研究，开展工程装备实战化教学实践，对进一步提高我军工程装备人才培养质量，推动武器装备建设创新发展，加快部队战斗力生成模式转变具有积极作用。

References)

[1]杨旭光，王海洋．实战化的军校教育[M]．北京：解放军出版社，2015：22-23．

[2]和丽秋．以实战化教学提升学员任职能力研究[J]．湖北警官学院学报，2015，28(3)：183-185．

[3]李建军．关于实战化教学的几点思考[J]．政工学刊，2015(1)：5-7．

[4]伍大清，阳小华，刘志明，等．基于慕课的翻转课堂实战化教学模式构建[J]．计算机教育，2015(5)：78-80．

[5]郑怀洲．装备人才“联教联训”培养方式探析[J]．装备学院学报，2013，24(1)：1-5．

[6]贾继峰．浅析军民融合式工程装备人才培养[J]．继续教育，2012(3)：54-55．

[7]唐凌，胡晓峰．战争工程的应用基础:信息化转型[J]．国防科技，2007(10)：32-36．

[8]郭少平，薛元飞，王春杰，等．装备保障实战化训练探要[J]．军事交通学院学报，2012，14(12)：20-23．

(编辑：李江涛)

Preliminary Discussion on Combat-oriented Teaching of Engineering Equipment

SU Zhenglian，CHEN Haisong，WANG Haitao

(College of Field Engineering, PLA University of Science & Technology, Nanjing Jiangsu 210007，China)

Positive exploration into the theory and methods of combat-oriented teaching of engineering equipment is of great importance for the enhancement of training quality of talents in combat-oriented exercise conditions. The paper analyzes basic concept and connotation of the combat-oriented teaching, illustrates the position and role of combat-oriented teaching of engineering equipment and brings out the method and approach in five respects including updating teaching concept, optimizing teaching contents, changing teaching mode, creating a teaching environment and inspecting teaching effect to conduct the practices in the area.

combat-oriented teaching; engineering equipment; military academy education; talent training

2015-12-23

解放军理工大学教育教学研究课题资助项目(GJ1504026)

苏正炼(1984—)，男，讲师，博士，主要研究方向为装备保障、知识管理。

E13

2095-3828(2016)04-0112-04

A

10.3783/j.issn.2095-3828.2016.04.023