基于翻转课堂的大学生心理健康教育课程考核改革探究*

李 莎



基于翻转课堂的大学生心理健康教育课程考核改革探究*

李 莎

（四川文化产业职业学院 教务处，四川 成都，610213）

研究了翻转课堂背景下的大学生心理健康教育课程考核改革的背景、内容、实施过程、改革成效，剖析改革中存在的问题，探讨下一步改革的优化建议及措施。

翻转课堂；大学生心理健康教育；形成性考核；终结性考核

一、改革的背景

翻转课堂是指在正式学习中，学生在课前利用教师分发的数字材料（音视频、电子教材等）自主学习课程，然后在课堂上参与同伴和教师的互动活动（释疑、解惑、探究等）并完成练习的一种教学形态。[1]

根据翻转课堂实施结构模型[2]（见图1），在大学生心理健康教育课堂教学中，开展了为期2年的翻转课堂教学法实践。 翻转课堂的应用主要分为课前、课中和课后三个环节。课前，教师将录制好的教学视频、文本资料及课前任务上传至学习平台，学生通过平台学习教学视频并完成教师布置的任务；课中，教师将不再重复讲授教学内容，而是通过开展丰富多彩的课堂活动，引导学生积极参与讨论，教师可以答疑解惑，也可一对一辅导，师生和生生互动频繁；课后主要是对学生学习效果的评价，评价有多种形式：教师评价、小组互评、学生自评等。

图1 翻转课堂实施结构模型

通过实践，得出了翻转课堂与与传统课程的区别[3]（见表1）。