班规“诞生”记

文/刘义富

班规“诞生”记

文/刘义富

万玮/摄

这学期，我突然接到学校通知，担任九（2）班班主任。据了解，九（2）班有几名特别调皮的学生，他们经常故意违反纪律，惹老师生气。在他们的影响下，其他一部分学生也跟着起哄，令老师头疼不已，所以学校决定换一位“厉害”的班主任。

在学生的好奇与忐忑之中，我走进了九（2）班教室。只见学生们“虎视眈眈”地看着我，那眼神分明在说：看你有什么三头六臂。面对学生探究的眼神，我装作没看见，在温和与平淡中开始了自我简介。自我介绍完毕后，我要求学生拿出笔和纸，写下自己心目中关于好班级的标准，字数不限，但要写出自己的真实想法。同学们面面相觑，然后低头写了起来。下课铃响起，我温和地说了一声“下课”，就离开了教室，撂下一群面带惊诧的学生，第一节课就这样结束了。

第二节课，同学们对我充满了好奇与期待，我还是用温和的语气告诉他们，每个同学写的“好班级标准”我都看了，还一一写了批语。我把点评过的“好班级标准”发给他们，要求每个同学再仔细推敲，进一步完善。修改完毕后，我对他们说：“你们写得虽然很好，但只有自己知道，有人有勇气和同学们分享吗？”“有！”他们几乎都是争抢着走上讲台，声情并茂地畅谈着自己关于好班级的设想，台下的每位同学也都听得很认真。当所有学生都讲完后，我点评道：“大家讲的标准中有不少内容是重复的，能不能对这些重复的内容进行整合，形成一个完整的好班级标准呢？”“能！”这节课结束时，让同学们都满意的“好班级标准”在一张白纸上完成了，大家郑重地在纸上一一签名，我也签下了自己的名字。我告诉他们，老师完全赞同大家的意见，而且老师也是这个班集体的一员，所以也要和大家一同签名。听了我的解释，同学们一阵欢呼，悄然解除了先前的敌意与防范。

第三节课，我严肃提问：“好班级的标准确定了，打造好班级是我们共同的目标，我们能实现这个目标吗？假如有同学今后出现违反好班级标准的行为，怎么处理？受处理的同学不服怎么办？”听到这里，有些学生羞愧地低下头，尽管我对他们的“过去”只字未提。看到他们有所触动，我的语气也温和起来：“个别同学有些小毛病是很正常的，但要过上和谐美好的班级生活，我们就要时刻想到，每个人都应该为自己的行为负责任。为了大家共同的进步，我们需要共同遵守一些约定，如果有同学不能够遵守约定，大家认为他该承担什么责任？”这时，班上的同学都偷偷地看坐在后排的几个“活宝”，或许是迫于“众目睽睽”的压力，或许是有些明白了我的良苦用心，“活宝”们的“头儿”忽然站了起来，满脸通红地保证，以后坚决服从班级管理，再也不做坏事。另外几个“活宝”也跟着站了起来，一起向全班做出保证，教室里响起了热烈的掌声。这节课上，大家又共同制定了违约的处罚条款，我和所有学生再次一同郑重地签下了自己的名字。

班规就这样“诞生”了，尽管我知道后面的路还很长，但毕竟引导学生自律的第一步已经走好了。每经历一次由学生制定班规的过程，都是一次引导学生自我教育的心路旅程。行走在这样的路上，学生不仅真切地感受到来自老师的尊重与信任，而且更深刻地体验到责任与认可——“班规是自己制定的，我应该遵守”。当这成为大多数学生的共识时，学生遵守纪律的自觉性也就会大大提高。

（作者单位：湖北省谷城县冷集镇三中）