实施差异化管理

文/姚君良

实施差异化管理

文/姚君良

建章立制：班规制定的是与非

学生参与班规的设计和制定，既是一种教育——规则教育，也是一种承诺——自觉遵守班规。班规要符合班情、体现民意，否则，由班主任“一言堂”确立的班规，学生在心理上难以认同和接受，那么在执行的过程中，可能会“触礁”或“搁浅”。

纪律是一个班集体行动的保证。对于不守纪律的学生来说，纪律是一种约束、限制；对于自觉遵守纪律的学生来说，纪律是自由的保证。因此，许多班主任努力完善班级规章制度，希望每个学生都能遵照执行。诚然，完善而详细的班纪班规可以很好地规范和约束学生的行为，但是，纪律一定能够让学生养成良好的习惯，从而自觉遵守纪律吗？对于有些高中学生来说，未必如此，因为他们身上的某些不良习惯已经持续了不止一两天了。另外，事实上，不能自觉遵守纪律的学生身上往往不止存在一个方面的问题，而是存在多个方面的问题，期望用更多的条款去束缚他们，只会让他们破罐子破摔。一个面面俱到的班规，看似完整，但对于自觉性较差的学生来说，实在很难做到。有鉴于此，我针对班级情况实施了差异化管理——梯级制度，弹性管理。

梯级制度

我班的规章有层次性，也就是梯级的，同时也很简洁，每一级少则一条，多则四条，并且每一级用不同的颜色标注。

第一级第二级第三级第四级第五级红色灰色蓝色绿色黄色1.不顶撞、辱骂老师；2.不打架闹事。积极参与班级及学校组织的各项集体活动，积极参加班级劳动（包括教室、寝室、学校公共区域）。1.不迟到早退；2.坚持每天穿校服；3.语言文明，不抽烟饮酒；4.不乱扔乱丢。1.上课坐姿端正；2.上课及自习不得讲小话；3.不看与上课无关的书籍；4.上课及休息时间不得使用手机。1.认真完成作业并按时上交；2.考试时讲诚信。

第一级主要是解决学生与老师、学生与学生的关系。这一级用红色，是让全体学生知道，这是底线，任何学生不得触碰。这一级是为了保证班级正常的秩序，因而不能太多——太多就没有重点，学生也做不到。如果每个学生能处理好这两个关系，相信班级氛围就能变得和谐，这是一个班级稳定发展的基石。

第二级是希望学生关心集体，融入集体。一个学生如果不能融入集体，就不能达到很好的教育效果。选用灰色，是告诉学生，如果这一级做不到，在学校的生活将是灰暗的。

第三级要求较高一点，主要是解决学生的考勤和在校形象问题。高中的学生总是特别在意自己的形象，很多学生都不喜欢穿校服。可在校园里，学生都穿校服能营造一种氛围，当大家都穿着校服时，某些学生可能就会心存顾虑，不敢违纪。这一级可能不是所有学生每天都能做到，但只要坚持加以引导，学生大部分时候也能达标。这一级在梯级管理中相当重要，于是我采用蓝色标注，蓝色被看作是代表理智的色彩，它象征着一种清新、明晰、合乎逻辑的态度，看到蓝色时，人们会有开阔、博大、深远、平稳、冷静的感觉。所以，这一级的要求最多，也是我班管理中的最重要一级。

第四级是针对学生上课习惯所提出的要求。当学生能很好地做到前三级的要求时，我对他们的学习习惯就会提出相应的要求。这一级主要是要求学生不做与课堂无关的事，希望学生尽量保持一种良好的学习状态，专心致致地学习，并且学有所获。

第五级是对学生学习效果的检测。学习效果如何，可以从作业和考试情况看出来。为了保证平时的学习效率，我们对学生的检测就要提出高要求，作业不能抄袭，能做多少做多少，必须按时上交；考试不能作弊，考出自己真实的成绩。如果在这两个环节上出了问题，学生的惰性便越来越强，整个班级的氛围肯定不会好。

弹性管理

进班第一天，我明确告诉同学们，允许他们犯错误。学生很放松，解除了对我的防范之心。于是，我不失时机地提出了梯级管理制度，并对每一级的规定进行了解释，尤其是第一级，任何人不得触碰。同时，我要求除第一级以外，违反其他每一级的周期只能变长，不能缩短，也就是要求学生不能常犯错。每一周要有进步，只要有进步，就视情节轻重减轻或者免除违纪处罚。

万玮/摄

我班有一名女生，她家离学校并不远，但她在开学初几乎天天迟到。经了解，该生每天晚上回家后总是先吃夜宵，然后看电视，最后才开始做作业，所以每晚都是12点过后才睡觉，早上也就起不来。了解到这一情况后，我和她长谈了一次，并帮她制定了一份作息时间表。可是她才坚持了4天，周五的早上她妈妈就打来电话，说她又起来晚了，因为怕我批评而不敢来学校。不过，在妈妈的陪同下，她后来还是来到了学校。我对她说：“不错，我看到了你的进步。第一，你坚持了4天按时到校；第二，你知道错了，今天早上这次迟到不算迟到，是我对你前4天按时到校的小小奖励。如果从下周起，你能坚持两周按时到校，可以允许你迟到1次，但最好能坚持按时到校。”她很争气，接下来的9天，她都按时到校。第二周周四的晚上，她对我说：“老师，这两周我每天都起得很早，很累，明天我能不能稍晚一点到校？但我肯定会在早自习之前到。”我答应了她的要求：“如果从下周起，你能坚持三周按时到校，我可以答应你在周五早上稍晚一点来校。”事实上，她并没有晚到，而是每天都按时到校。后来，她一直都能按时到校。

制度不是为了把学生管死，而是要让学生学会规范行为，养成良好的学习和生活习惯，从而提高遵守纪律的自觉性。弹性管理既体现了制度的权威性，同时也给了老师处理学生问题的灵活性，老师易于在制度与处理的结果上找到能让学生接受的平衡点。弹性管理，能帮助学生在自我发现、自我接受中得到自我改变，这种改变是有效的且持久的。

梯级制度，弹性管理，遵循的是“尊重个性，承认差异，逐步规范”的原则。当然，实行“梯级制度，弹性管理”，需要注意几个问题：第一，老师要充分了解学生的情况，如此制定的制度才有针对性，才能够根据不同的学生提出不同层次的要求。第二，梯级制度最好具有阶段性。作为班主任，不要期望用一套制度或者方法解决不同阶段的学生问题，梯级制度也要随着学生的发展而发生改变。在每一个不同的阶段，要找准学生的主要问题，集中精力解决主要问题。第三，弹性管理必须引导学生坚持朝正确的方向努力。弹性管理不能触及梯级制度的底线，不能无原则地放纵学生的违纪行为。

（作者单位：湖北省武汉市光谷第二高级中学）