人生是一场自我修炼

文/吴樱花

人生是一场自我修炼

文/吴樱花

江苏省师德先进个人，苏州市中小学学科带头人。15万字的跟踪档案记录，三年的关注，仅仅为了一个孩子，顽劣叛逆的男孩成为市中考状元。专著《孩子，我看着你长大》记录了这个故事的全过程，她的事迹感动了整个苏州城。东方卫视、央视新闻调查，《人民教育》《中国日报》《新民周刊》等各大媒体的宣传报道，没有让冷静、智慧、坚韧的她停止行走的脚步。经历7年辛苦付出，她组建了民间教师发展团队——“青葵园”。团队合作的成果——《遭遇学困生——学困生转化和教育技巧》一书已出版。

1990年，体育系专科毕业后我参加工作，被分配到一所农村学校教体育。这所学校没有操场，体育也不是考试学科，上体育课就是“放羊”，我是学校第一个专业体育老师。自从8岁进入校体队，我就一直是县运会上的佼佼者，30年前创下的短跑记录至今还保留在县志上。

1992年成人高考，我报考了华东师范大学教育管理专业。1995年暑假，教育管理本科函授毕业，我做出了一个惊人的决定。

蜕变——学科跨越 人生突围

“什么？你想改教语文？我没有听错吧？”校长一脸惊诧的表情望着我，对我改教语文的要求颇为意外。

“为什么我不能教语文？学校现在普九缺语文老师，连高中毕业生都能招来教语文，为什么不能让我试一试呢？”因为校长是我曾经的老师，我想作为学生多少可以争取一下。

“体育老师都是理科出身的，即使想改，也是改教数理化了，哪有改教语文的？你实在想改，就改教数学吧，反正学校也缺数学老师。”

“我哪敢教数学啊，万一有题目我做不出，在学生面前岂不丢人死了。我就是想教语文啦，您就让我试试吧，我保证能教好！”

最终经不住我的软磨硬泡，运动员出身、体育系毕业的我，在从事了五年的体育教学工作之后，趁着乡镇学校全面普及九年义务教育的东风，如愿改教了语文。

初登讲台教语文，我几乎是把教参背了下来，在课本上密密麻麻地写满了教参的解析。当时我不知道怎么提问，也不知道怎样师生互动，基本上是一口气讲到底。所幸的是乡村孩子比较淳朴，他们睁大眼睛听我讲课，丝毫没有厌倦的表情。

为了不辜负这群可爱的孩子，也为了让自己能长期站稳这个讲台，我开始恶补自己的语文短板，悄悄地自学起来。我先听专业老师的课，请教之后再梳理自己的上课思路。一个学期下来，出人意料的是，我教的班级学生语文成绩竟然比专业的语文教师教的班级还要好，学校领导很满意。

1996年8月，改教一年语文的我就这样以专业语文老师的身份被调到县城郊区的一所学校，带两个班的语文课兼班主任。

城郊的孩子不像乡下孩子，他们对老师的要求比较高。满堂灌肯定是不行了，他们要么睡觉，要么讲话，老师的威信受到极大挑战。年轻人总是有一股不服输的劲，我就不相信“hold不住”他们。

我开始阅读教育名家专著，于漪、宁鸿彬、韩军、于永正、支玉恒……纵使这样如饥似渴地阅读，我仍然感受到自己与名师之间的差距。

每一学年学校都要把各年级打乱分班。有一天我刚上完课，无意间听到一名女生对其他同学说：“我就是喜欢马老师上课，吴老师语文课不如马老师上得好！”说实话，听到这样的话，我的心里很不是滋味。不过我静下来想：学生对教过他们的老师有留恋之情，不仅说明人家老师教得好，也说明这个孩子有情义啊。后来我又一次听到孩子们夸奖马老师的语文课，就主动加入他们的谈话：“马老师的语文课确实很好，我也喜欢马老师的课。不过每个老师都有自己的特色，吴老师的课也很好哦！”我明白自己的专业底气不足，于是我在感情上多投入，我还有更多的时间可以俘获孩子们的心。孩子们的活动我都积极参与，给孩子们的随笔批语我也从不吝啬笔墨，我还给他们写信……不到一个学期，班级里的学生就一个一个被我“收服”了。

感情投入，是我做班主任的一大法宝。我特别喜欢领着一群孩子去家访，往往是一个村子的几个孩子一起家访，郊区的学生家庭情况比较复杂，而每个孩子的家庭情况我都了然于胸，他们的热情让我深深地感动。当时学校各班级都面临生源流失的危机，只有我的班级，几乎没有学生流失过。

在这所城郊中学，我干了六年，学生带了两轮，自己也由一名新手成长为一名骨干。我开始读魏书生和李镇西的著作，班主任工作更是得心应手，还被评为中学语文一级教师。

我已实现了一次完美蜕变，完全可以就这样平静安逸地走下去，但是那颗不安分的心，注定了自己必将选择一条更艰辛的突围之路。

淬炼——十五万字 三年修行

“你不是中文系本科毕业，甚至连一天中文系都没上过，不符合我们语文教师的招聘条件。对不起，我们不收材料。”

“你是体育系大专毕业，本科读的又是教育管理，而你现在教的竟是语文。我们招聘体育老师是必须要体育本科毕业的在职体育老师，对不起，你去其他学校看看吧。”

……

无论是在老家城里学校应聘，还是到其他城市学校应聘，我无数次听到这样拒绝的理由。我非科班出身的四不像背景，就像一条烙印，深深地刻在我身上。

我不甘心，功夫不负有心人，一所高科技装备的新建学校——昆山玉峰实验学校给了我一次试讲的机会。令我激动的是，我的课刚一上完，学校领导就让我签约。

2002年8月，我独自一人带着10岁的儿子，跨进了这所代表昆山形象工程的现代化学校。惊喜、憧憬、忐忑，低起点的我将会遭遇一场怎样的修炼？

“任何一位老师，如果你坚持每天写1000字教育随笔，坚持10年之后，如果你还不成功，我愿意赔偿，我的成功保险公司愿意以一赔十……”这是朱永新老师在学校进行新教育试验动员时的现场发言，玉峰实验学校是新教育实验的第一所试点学校，师生共写随笔是必修项目。

我开始写随笔，一天一篇千字文做不到，那就一周一篇，并按照要求发到教育在线网站上。我当初记录随笔的内容有两个方面：班级管理和语文教学。一个月左右的时间，我发现我的随笔里经常出现一个男孩的名字。于是，不少网友也建议我，把这个孩子的故事专门记录下来，这就是我后来随笔的第三方面内容：档案跟踪记录。

宋小迪，就是我随笔中的男主角。这个被同学称为“天地间第一恶人”的男生，为了惩罚隔壁班的同学，能把牙刷沾上粪便洗干净后再让人家刷牙，能把自己喜欢的女生名字用刀片刻在自己的胳膊上，能为了打篮球强烈要求退学进NBA……三年里，他几乎每天都要给我制造种种麻烦。有人说，这个孩子简直就是害群之马，要想办法把他赶走；也有人说，这样的学生不值得老师为他付出……但我坚持认为，不管这个学生行为多么恶劣，作为老师，我们都不能以任何借口把孩子逼出校园。每一个孩子身上都有闪光的东西，我们要努力从他们经历的种种事情中提取出教育的积极意义。于是细心观察之后我发现，宋小迪也有集体观念，班级打水拖地的任务他常常独自承担；他也有热心善良的一面，他为养活一只流浪狗情愿自己不喝牛奶；他思维积极主动，上课总能看到他高高举起的手；他的发言充满创意，课堂上我总是把最后的难点突破交给他来完成；他的作文立意新颖，语言生动，无论是写给女生的情书，还是抒发自己对韩寒的认同，无论是赋诗填词、生活随笔还是考场命题，他的文字都能表达出深刻的思想，流淌着真实的情感。这一切都让我无论如何不舍得放弃这个孩子，一次又一次地找他谈话沟通，耐心地疏导他，坚持无条件地接纳、宽容和帮助他。

而我也因此面对来自各方面的压力：宋小迪的表现让我带的班级常规积分总是倒数，听说领导曾一度考虑要把我这个班主任给换了；宋小迪与其他老师起冲突后都要我去收场；因为网络传播的原因，这个档案记录刚开始就引起了媒体的关注，他们对我的宣传也给我带来了巨大的压力；2003年，我甚至还上了《人民教育》的封面；校园里，一些夹枪带棒的话语也开始不绝于耳……我似乎感到自己被一堵无形的围墙隔离了，我不知道宋小迪三年以后的结果将会怎样，在这样艰难的处境下，我也绝不放弃这个学生。

三年时间，我为他一个人写了15万字成长日记，每年一本装订成册送给他。2005年中考结束，宋小迪主动留在教室，一个人默默地把教室打扫得窗明几净，桌凳摆放整整齐齐，把卖完废纸的80元钱压在我的办公桌上，留言捐给我们班级资助的一名云南小学生。中考成绩揭晓了，宋小迪以660分的总分名列昆山市第一名，创造了奇迹。在拿分数单的那一天，在全班同学面前，他双手接过分数单，恭恭敬敬地对我鞠了一躬，久久不愿起身。

国人对状元的情有独钟，也因为一直被媒体关注的宋小迪中考竟然这样的出色，于是为他写三年成长记录的班主任，我，理所当然地成为媒体的焦点。从国务院新闻办，央视新闻调查到省、市地方电视台，《中国日报》《新民周刊》《江南时报》等纸媒以及网络媒体都对我的事迹进行了报道。特别是《姑苏晚报》连续四天头版头条的跟踪报道和整整八版浓缩刊载了我的随笔记录以后，各种荣誉也接踵而至。我被评上了昆山市语文学科带头人，昆山市优秀共产党员，江苏省师德先进个人。2005年8月，体育系毕业的我还被评上了当初我连想都不敢想的中学语文高级教师。

同时我也遭到了很多人的质疑：如果宋小迪不是中考状元，这个班主任将会怎么样。说实话，我给不出答案。那三年，我只是不断地提醒自己，那只是一个孩子，他需要的只是我凭着一个教育者的良知，给予他关注和扶持。

在这种荣誉和质疑相伴而生的漩涡中，尚存一份清醒的我深知：如果不能脱离这个漩涡，将很快失去自我，也许再也找不到脚踏实地的感觉。我不喜欢这种悬空的漂浮感，我需要再一次寻找适合自己的修行之旅，重塑自我。

重塑——青葵园里 同筑梦想

2006年8月，在风口浪尖上的我离开了玉峰，来到了苏州工业园区星港学校。每一次工作的变动，都意味着再一次让自己清零，重新开始。

除了带两个班的语文课兼班主任，在星港我又有了一个新的身份：备课组长。我之前管理班级还有点经验，而团队建设则是一个全新的挑战。我领头的这个备课组，连我在内共有五位成员——电脑高手张鹰驰老师，勤恳好学的孙志平老师，活泼高效的郭萍老师，还有外表朴实粗犷，却极其迷恋红楼的高桂萍老师。我很庆幸我遇到了四位和我心性相投的伙伴，大家真心喜欢学生，并且都是真诚直率谦虚好学并渴望成长的人，他们让我那颗孤独漂泊已久的心一下子有了共鸣和归宿感。

一年之后，我担任年级组长，备课组长由郭萍老师担任，教研氛围越来越浓郁。我提倡组内老师每周写一篇千字文随笔，得到了大家的赞同。这样的节奏，我们坚持了三年。2009年中考，我们这届学生的成绩创造了建校史上的最高记录。这样的收获，也让我越来越坚信：个人只有依赖于团队，才能走得更实，走得更远。

为了更好地凝聚团队的力量，在好友王丽琴老师的指点和参与下，2010年9月，我对重新聚集在一起的团队建设有了明确的方向：聚焦课题，搭建成长平台。

我们研究的课题初步确定为《中小学生“青春期症候群”与家庭教育干预研究》。团队的每个成员，每个星期以教育随笔的方式记录自己在教育现场中的各种体会，每个月再以案例形式还原一个相对集中的教育现场，并进行个人反思。一学期下来，我们就积累了十几万字的研究素材。

我们迫切希望这个团队能有一个属于自己的标志。为此，我特意找到智童科技公司的总裁徐巍，他为我们无偿设计了logo。接着我们展开了热烈的讨论，最终把团队的名称确定为：青葵园。青，象征清纯、青涩、青春；葵，象征向师、向日、向善。我们都是渴望成长的青葵，青葵园就是一个见证学生成长、家长成长、教师成长的园子。

青葵园成立之后，我们自得其乐地对课题展开研究。一年后，我们收到了中国轻工业出版社吴红编辑的来信，他希望我们编写一本《遭遇学困生——学困生的教育与转化技巧》的书。为了弥补我们的“注重行动执行，恐惧理论深入”的缺漏，王丽琴还邀请了上海浦东教育发展研究院的黄建初老师带领他的名师工作室专家成员和华中师范大学的鞠玉翠教授一起指导青葵园的教育实践，并对书稿形成过程出现的理论元素进行了把关。

2012年初，《遭遇学困生——学困生的教育与转化技巧》一书正式出版，我们申报的省级课题《中小学生“青春期症候群”与家庭教育干预研究》也顺利通过了立项审批。然而，我们却深感自己理论知识的薄弱，为了把课题研究深入开展下去，我们开始了教育理论共读活动。

我们约定：各成员自行阅读规定文本，结合自身实践体会，每周摘录一段有意义的箴言，并根据这则箴言撰写200字以上的感悟。四年来，我们共读了《教学勇气》《教学机智》《自卑与超越》等书，累计感悟接力200余万字。通过这些教育理论的共读，通过与大师们的对话，我们认清自己乃芸芸众生中的一分子，少了许多焦躁，多了一份淡定。

从2006年组建备课组算起，青葵园团队已经行走了九年之久。我们共写共读共研，九年以来，团队成员成长为不同类型的教育教学骨干，而这些额外的收获都是我们当初从没奢望过的。

孙志平老师是校报的主编，他的文章频频见诸各级各类报刊；高桂萍老师荣获苏州市周氏德育奖励金；陈汉珍老师被评为园区教学能手并被教育局借调栽培；郭萍老师两次获得苏州市教师把握学科能力竞赛一等奖；董劲老师作为市学科带头人被外聘为学校首席教师；张鹰驰老师也晋升为学校中层……

虽然我不能免俗地罗列了伙伴们获得的荣誉和职务，但是这远不能代表青葵园的一切。我们共同书写的文字，我们一起编撰的书籍，我们一起参加的培训包括我们讨论时面红耳赤的争执……这些都是我们生命成长的见证。

25年以来，我当初那颗不安分的心，已经逐渐平息下来，青葵园带来的平安也必将成为我们生命中无法抹去的风景。人生就是一场修炼，回望来路，无论是鲜花还是荆棘，无论是平坦还是跌宕，我都心怀感激！从1990年参加工作做教师开始，至今我已经走了整整25个年头，25年的教师生活，就是25年的自我修炼。

（责任编辑肖凡）