影视资源对高职高专大学语文教学的影响

内容摘要：影视资源是一种大众喜闻乐见的娱乐休闲方式。当代高职院校的学生，其成长的过程中从小受到各种影视资源的熏陶，在语言表达、思维习惯上无不呈现出受到当代主流影视资源影响的痕迹，并将这一影响较明显地表现于日常汉语口语表达及文字写作等诸多方面。一定程度的影视节目熏陶，有利于学生语言能力和文艺修养的的培养。但另一方面，如果影视思维过于活跃，则往往会导致学生倦怠于书本语言文字的阅读理解学习。因此，在高职院校的大学语文教学过程中，我们应该重视各种影视资源对于高职院校学生的影响，发挥影视资源积极的作用，使其更好地为高职高专院校大学语文课程的优化服务，并为培养具有勤学、修德、明辨、笃实的中国精神和积极弘扬传统文化和社会主义核心价值观的高职生创造良好的教学和文化氛围。

關键词：影视资源 高职高专 大学语文 课程优化

电影电视艺术自从诞生以来，就是人们日常生活中的一种重要的娱乐方式，对于丰富人们的精神生活有着十分重要的作用。而高职高专院校大学语文教学在发展的过程中，应时代之需与科技之便也采用了多元化的教学思维与教学方法。对于高职高专大学语文教学来说，可以借鉴和采用的教学资源比较多，而影视资源就是其中一种丰富而重要的资源。随着世界及我国当代影视文化的繁荣，通过广播电视及网络和移动终端设备可观看和欣赏的影视资源越来越丰富，影视艺术对于高职院校学生的积极和消极影响也日益扩大了广度和深度，越来越不可忽视。多渠道多语言多类型的影视教学资源是一把双刃剑，需要教师运用科学的方法来研究，从而正确有益地引导学生以影视资源为辅路步入语文的文艺殿堂，使其由视觉的欣赏而进一步感受文化和情感的文学体验，最终达到文本回归、课堂回归，领略文字之美、意境之美，表演之美和创作之美，实现影视资源的工具性。本文试对影视资源之于高职高专大学语文教学的影响进行浅析和探讨。

一.信息社会的快速发展对高职高专大学语文教学提出了新的要求

随着信息社会的不断发展和我国高职院校教育改革的不断深入，传统的教育思维方式和教学方法都需要接受新的挑战并不断进行科学性的探索尝试。高职院校的教学工作者需要面对各种信息资源和科技资源对教学工作的冲击。而高职高专院校的大学语文课程，作为高职院校中公共必修课里的人文基础学科，必将走在教育教学改革的最前列。在当前信息社会的发展过程中，“语文”本身也被赋予了书面语、口语、口才、小说、剧本、诗歌、新闻、应用文、歌词、台本等各色的标签和多样的功能角色。因此，高职院校的语文教学也必须承担新的责任，引导学生在新时代新资源新潮流的学习中，使用正确方法切实加强学习效率和效果。这些信息资源中，影视艺术对于学生时代的青少年具有很大的影响力，可在一定程度上影响学生思想品质、审美能力以及语言能力的发展，与此同时，来源于影视资源的认知介入也对高职高专大学语文的教学工作提出了新的要求。对于高职院校的学生来说，他们除了在课堂上通过传统的方式接受教师对于课程知识的灌输、交流和辅导外，影视资源成了他们日常的重要的信息渠道之一。现如今网络无处不在，已非有线电视无线广播独霸天下的旧时代，学生往往善于并乐于借助电脑或移动通讯终端智能设备来对各类影视作品盲目索取，凡是新鲜另类刺激的或是魔幻娱乐时尚的，当然也不乏科学艺术经典的，都一概囫囵吞枣合盘拿下，而不顾用理性的眼光去辨别，甚至由于影视等相关内容带来的感官性、直观性和“快餐”性而懈怠课本知识的学习和课堂知识的领受，从而麻痹学习神经、忽略学校教育。如何在影视资源泛滥、娱乐精神无边、质量良莠不齐的众多影视资源中加以甄别利用，切实有效提高和优化高职高专院校大学语文课程教学质量，这都需要我们加强重视，认真思考的。

二.影视资源对于高职高专院校大学语文教学的积极作用

在教学课程改革的趋势下，我们应该善于运用优质的影视资源来为大学语文教学服务。合理的运用各种有效的教学资源，也是丰富高职院校大学语文教学的一个重要方式。影视资源的部分内容经过高职语文教师的合理加工或推荐导引，就可以成为提高学生语文兴趣的有效工具。这样不仅满足了教学改革的要求，还使高职院校的语文教学融合多样性的教学形式，更好的活跃了课堂教学效果，具有十分重要和积极的意义。

1.开拓学生视野，提升语文兴趣。影视作品的观看与书本阅读的最基本的不同，在于影视作品的易看性和直观性。阅读书本往往需要一定的精力，而影视作品可以充分调动观赏者的各种感官，使观赏者更好的接受其中的内容。影视作品在内容方面也有着一定的特殊表现，其可以在若干影视片段中传递较丰富的信息，音形色图无所不有，人史文哲饱含其中。因此，影视作品在一定程度上可以开拓学生的语文视野、艺术视野和认知视野。一些同学正是由于影视作品的熏陶，才了解了一些书本以外的语文知识，并乐意拿起书本，去阅读和品位与影视作品相关的一些文字；有的学生还会通过模仿影视片段的动作台词来感受和发掘作品内涵，从而加入阅读或创作的学生行列，这些都充分说明了影视作品可以激发学生学习语文的兴趣。在一些高职高专院校的大学语文教学中，我们可以准备一些与课文内容相关的优秀的影视资源，利用这些资源可以连接中外、沟通世界，还可以借用栩栩如生的影视作品形象将真善美与爱国教育、自信教育、文化教育很好地结合，启发学生理解课文，从而激发他们学习语文的兴趣，并同时实现人文教育。

2.提高语文能力，训练语文技能。高职院校的教学目标有其自身的特殊性，对于高职高专院校的学生来说，其学习的目的主要是为了提升自身的专业技能。而语文技能在当今社会中的重要性也越来越凸显出来，学好语文虽不是一种必要的生存技能，但是与学生日后的发展有着十分紧密的联系。可以说，掌握了语文的基本技能，对于学生一生来说都有着十分重要的意义。影视作品在激发学生语文潜力方面有着特殊的作用，利用不同的影视素材，教师可以引导学生将影视作品里的语文元素与生活相结合，提升学生的语文能力。影视作品有着新鲜、活泼的特点，可以更好的吸引学生的注意力。一些优秀的影视作品有着高超的艺术技巧，通过教师专业的引导，学生可以进行相关的语言艺术的学习，从而习得一定的语文技能。一些影视作品可以很好的将语文课本中的空白进行一定的补充，使学生有更完整和直观的文学体验和感性体验，从而加深他们的语文记忆，提高高职院校学生的语文鉴赏能力。在这种特殊的语文技能的学习中，学生还可以提升自身的表达能力以及人际交流的能力。一些改编自名著的影视作品，也可以提高学生对于写作的语言创作能力。除了传统的影视作品外，现如今遍布网络和电视市场的新型电视类节目也创意无穷，比如各类比赛竞技、脱口秀、真人秀、知识讲堂、科教节目、访谈节目和电视记录片等等，其中也不乏具有思想性、艺术性、观赏性、时代性、知识性和技能性的优秀之作。在选择性的播放或推介中，其机智灵活的语言风格和丰富形象的色彩图像，可以使我们的教学内容生动活泼地得到再现或补充，示范或示警。总而言之，影视作品对于学生语文技能的提升以及人文素质的培养有着十分重要的影响作用。

3.陶冶个性情操，升华思想感情。过去的高职高专院校的语文课程，往往过度强调文学教育的政治功能性，有较多主旋律的文章引导学生的情感教育，而其教学往往忽略了文学教育之文学性的根本，效果不能尽如人意。虽然也常出于有益动机，为学生组织奉献、成长等主题的语文教学活动，但是这种形式也不能使学生完全主动的将情感融入其中。而在新时期的高职高专院校的大学语文教学活动中，教师可以利用影视作品这一形式，对学生进行相关的语文情感方面的培训。一些优秀的影视作品中弘扬的主题，完全可以作为大学语文课程的教学资源。例如，电视剧《士兵突击》是一个普通士兵成长为特种兵的励志故事，《亮剑》是讲述我军优秀将领李云龙传奇人生和充满战斗意志与亮剑精神的励志故事，《红楼梦》（87版）、《康熙王朝》、《走向共和》等电视剧佳作将一部部经典的文学或史学著作搬上荧幕，用生动的演绎和精巧的构思将历史和故事活灵活现地呈现在观众面前，带给大家历史的思索和人性的探知，往往这些作品可以更加强烈地引起学生的普遍共鸣；电影《集结号》、《一九四二》、《建国伟业》等作品，可以帮助我们多维度的艺术化的展现历史、政治、战争与文学的关系，而影视作品的叙事方式也可以很好的迎合当代学生的情感需求；电视节目《百家讲坛》、《一站到底》、《最强大脑》、《舌尖上的中国》、《爸爸去哪儿》、《奔跑吧兄弟》这类名流荟萃、知识丰富又时尚新颖、接地气的影视资料的部分选取，不仅受到学生的欢迎，还可以很好的传授知识、陶冶情操，并且在一定程度上升华学生的情感，收到很好的语文教学效果。

三.利用影视资源优化高职高专院校大学语文课程效果的方法

1.善于利用影视资源，提高学生的听说能力。学生的听说能力是语文教学中最基本的能力，而针对高职高专院校的学生，提高其听说的能力正是语文课程最基本的目标之一。在高职院校的大学语文教学当中，如果单单使用课内的资源来提高学生的听说读写能力，无疑会有一定局限性，不能很好的适应时代的变化和需求。而利用影视资源的影响力来提高学生的听说读写能力，無疑可以大大提高大学语文课程的教学效果。学生每天所获取的信息中，有一大部分是从影视资源中得来的。影视资源的语言有着许多特点，其中之一就是流畅的语言。语言的连贯以及画面的流畅，可以很好的表达相应的主体，而语言的口语化，正好可以照顾观众的视听习惯。一般来说，优秀的影视作品有着语言准确贴切的特点。社会生活中有些学生在影视作品问世后，有意无意地学习和模仿作品语言，如宁繁勿简的“琼瑶体”、古诗风韵的“甄嬛体”等等，风靡的同时，也很好地刺激了学生语言学习或口语表达的愿望与需求，如果将这些资源加以利用，可以使学生在欣赏影视作品的同时，学习其中的语言表达技巧，将这些技巧很好的融会到日常的语文听说训练当中，这样就可以无形中提高语文的听说读写能力与水平了。

2.善于利用影视资源，促进学生的书本阅读。知知者不如好知者，好知者不如乐知者。大学语文的学习离不开对于文本的阅读，而大部分的高职高专院校的学生往往没有阅读书本的兴趣。缺乏内在动机的学习，往往是事倍功半的。为了提高学生语文阅读的兴趣，激发他们阅读的动机，我们可以利用影视资源来抛砖引玉，从而促进他们在语文文本方面的阅读。影视作品对于学生而言，是生动而且形象的。他以直观的方式来呈现人物的美丑、善恶，更容易为青年学生所接受。影视作品和文学作品一样，同样是来源于生活。我们在鼓励引导学生进行影视作品的观赏时，可以挑选与文本相联系的作品，使他们在观看后产生对书本的好奇心，从而促使他们拿起书本阅读。在阅读的过程中，书本内容与影视作品内容的比对，将会相得益彰，更加激发他们对于书本阅读的兴趣。例如，在对《红楼梦》的引导阅读当中，我们可以适当的引用电视剧中的一些片段，来提高学生对于文本阅读的兴趣。同时，对于经典文学作品，往往会有不同的影视版本，或为不同时代、或为不同国家、或为不同视角；也可能会有不同形式，或电影、或电视剧、或话剧舞台剧、或戏剧音乐剧、或评书广播剧等等。多采用一些不同版本与文本相比较，更可与在比较中思考、提炼和寻找，开启阅读智慧，提升书本阅读兴趣与作品的探索求知。

3.善于利用影视资源，提升学生的写作能力。学生在学习的过程中，最头痛的是语文之写作问题。一些高职高专院校的学生对于语文写作还处在一个很陌生和畏惧的状态，究其原因，是因为他们不注意生活素材的搜索，不主动学习和积累，缺少相应的写作灵感。而通过影视作品对他们进行相关的写作引导，往往可以起到事半功倍的效果。影视作品对于学生来说，更加迎合他们的情感需要。在一些他们大脑想象不到的空间，影视作品可以很好的填补相应的空白。一些影视作品的表现和叙述方式，和一些记叙文甚至文学小说的表现和叙述形式相一致，通过观看影视作品，结合相关的写作训练，学生可以更好的理解写作当中的一些技巧，掌握一定的写作章法。对于影视作品内容的借鉴，也可以很好的丰富学生写作的内容。学生日常生活中接触的事物有限，而影视作品可以扩大他们的视野，让他们张开想象的翅膀，从而使他们的写作更上一层楼。

4.善于利用影视资源，培养学生的审美情趣。在高职高专的大学语文教学中，审美教育是其中一个比较重要的方面。一些文学作品例如诗歌、散文、小说等往往具有突出的文学美感，学生要想很好的挖掘其中的美感，就需要有一定的生活阅历和审美技巧。而高职的学生由于自身生活经历的限制，往往出现难以和文学作品进行有效的情感沟通的现象，不能理解作品中表达的美学意蕴。而电视电影等作品，通过声音、图像的配合，可以很轻松的营造出一种令人深入其中的氛围，从而将学生带入到一个审美的天地当中。在教学过程中，教师可以利用一些具有美感意蕴的电影作品，来引领学生进行语文审美方面的训练。影视作品是一种动态的美，相信通过这种动态美的熏陶，学生也可以理解书本当中静态的美学意境。当经过慢慢学习和不断积累之后，方能成功领略在“静止”中领会“动”一般的文字之妙了。

5.善于收集整合影视资源，丰富大学语文教学储备。文艺是一个时代的号角，最能代表时代的风貌。文艺的繁荣也是为实现中华民族伟大复兴“中国梦”而要坚持的不懈追求。我国在建国及改革开放以来已取得了文艺创作和发展的新成绩，可谓硕果累累百花竞放，其中我国影视作品的原创力更是逐年攀升，仅电视剧产量据中国新闻出版广电报在2016年2月29日发布的新闻数据中显示，我国2015全年电视剧产量就达395部1.65万集，未来还将更加繁荣。这就给我们高职高专大学语文的教学提供了源源不断的中文类影视资源，但与此同时也给我们提出了新的课题和要求。作为大学语文教师要在已取得的以及未来能够获取的所有影视文艺资源中，对作品或片段进行甄别、梳理、提取、分类，尽可能地配合教学使用教材和教学需要来进行比较系统化的收集整合，丰富大学语文的教学储备。这样才能随提随用、保质保量，兼顾时代性的审美需求和经典创作的美学鉴赏，便捷、有效的实现辅助大学语文教学的目的，真正让影视资源实现其语文教学的工具性。

6.善于配合便捷的科技平台，优化大学语文课程效果。21世纪，已是科技迅猛发展科技日新月异的新时代。电子化、科技化、智能化的各种设备已不再令人可望而不可即，轻巧便携的智能设备已成为家家户户人人皆可探囊取得的“随身”之物。在经历了电脑、笔记本、智能手机等科技设备落入寻常百姓家和从有线传输到局域网，从FM、蓝牙到2.4G无线技术，从宽带连接到无线WiFi，从光盘、U盘、移动硬盘到网盘和云存储，从邮箱、微博、人人网、QQ、陌陌、微信到QQ空间、朋友圈等，这些不断创新的技术和服务推广应用到千家万户之时，我们也要用发展的眼光开发和利用好这些科技或平台，将收集整合的影视资源投放到一些方便操作又便于收看的平台中展示，以实现在大学语文课堂内外及时的提取、播放、回看和点评，从而实现高职高专大学语文课程优化的教学改革目标，辅助教师为培养弘扬传统文化和社会主义核心价值观的，具有勤学、修德、明辨、笃实之中国精神的高职生创造良好的教学和文化氛围。

四.结语

在当前人们的精神生活空前繁荣的今天，影视作品以其优良的品质、丰富的内容赢得了人民大众的关注和喜爱，同时也为高职的大学语文教学提供了很好的教学素材。高职院校是培养专业人才的院校，在科教兴国战略中占据十分重要的地位，为了搞好高职教育，我们必须秉持与时俱进的教育理念。在高职院校的语文教学当中，我们更要充分的估计到影视资源对于学生语文学习的影响，因势利导，取长补短，使影视作品更好的为高职语文的教学工作而服务。

参考文献

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[2]周月逢.巧用影视资源激发学生名著阅读兴趣探析[J].成才之路.2016（13）

[3]郑刚.语文课堂上如何高效利用影视资源[J].语文教学与研究.2014（14）

课题：本文为内蒙古自治区教育厅课题，名称：《内蒙古地区高职高专<大学语文>课堂教学优化策略研究》，编号：NJZC310。

（作者介绍：王娟，内蒙古化工职业学院讲师，研究方向：现当代文学、现代汉语）