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绘本,融合课程的宝库

2016-09-10黄立新

中国教师 2016年16期
关键词:绘本数字融合

黄立新

绘本是以绘画为主并附有少量文字的书籍,在欧美、韩国、日本以及我国台湾地区有较为广泛的应用。绘本不仅是讲故事,学知识,而且可以全面帮助孩子建构精神、培养多方面的兴趣和求知欲,提升综合素养。

一、绘本与融合课程的完美相遇

为顺利完成幼小衔接,减轻各科交叉内容带来的学习压力,促进学生全面而有个性的发展。中关村一小的融合课程跨越学科界限,把教学目标、教学内容整合,加强学科间的联系,提炼课程整合主题,通过单元主题的形式,把各学科知识深度整合。绘本的多元价值和认知角度,为带动单元整合、学科融合提供了便利条件,最终达到提高教育教学效果的目的。

绘本引入是融合课程的特点,它符合低年级孩子的学习需求。苏霍姆林斯基说:“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”绘本语言简洁,作者往往通过极少的文字来表达一个完整的故事,情节生动而有趣,富有感染力。同时,大量精美的图画又是绘本的一大特点,图画本身就是一种美,它能带给孩子无限的想象空间,使得故事突破文字的束缚,让孩子的心灵世界充满活力。绘本图文并茂,图与文相互补充,相得益彰。文字和图像的结合,让孩子在阅读时能够加深记忆和理解,对故事的认识能够更加深刻。

二、绘本让孩子爱上阅读

课程标准对每个学段孩子们的阅读量,都有明确的要求。每个家长都希望孩子养成手不释卷的好习惯。但如何达成?学校根据低龄儿童形象思维发展占主导的认知特征,把孩子们喜闻乐见的绘本故事编入一年级融合课程。并为一、二年级每个班配备大量的绘本故事,供学生们闲暇时间阅读。作为教师,我们能做什么?我们要做极富创意的设计师,为孩子营造阅读环境;我们要做尽职尽责的引领员,让孩子逐渐走进书海;我们更要做亲密的伴读者,与孩子共读一本本好书。

1.通过晨读营造读书氛围

孩子们在学校的每一天都是从清晨的阅读开始。他们手捧色彩丰富、故事生动、文字简单的小儿书(我更喜欢这样说),津津有味地看。每当这时,我就更加坚信与其给孩子讲读书的道理,不如为他们创造读书的氛围,让他们快乐读书就好。我希望孩子们每天早上进门时都能体会到读书的宁静氛围,因此,孩子们早上的热情招呼被改成了低声问好,或相视一笑。

2.借助亲子阅读培养阅读习惯

想要培养学生的阅读习惯,仅仅依靠短暂的晨读时间是远远不够的。学校还把家长拉进了亲子阅读活动。为方便操作,更为了活动持续进行,我们制作了读书单,并提供阅读绘本。孩子每天带一本书回家,阅读后在书单上做标记。第二天到学校与伙伴交换。这样做最大的好处是,为家长和孩子提供了阅读材料,而且是保证质量的读物。这就为孩子营造了家庭读书环境。我们希望每个家庭的亲子阅读,都能从完成教师的读书单转变为习以为常的家庭活动。

这样做,还使得绘本流动起来了。有家长说:“以前孩子接触的都是偏天文、科技的工具绘本,如今在学校绘本的引领下,孩子的兴趣扩展了。阅读的好处数不胜数,请您继续带着我们前行吧。”

3.通过师生共读拓展学生视野

“师生共读一本书”活动,即教师每天为学生们读系列书的一些章节,让学生们带着问题听,带着任务反馈,逐渐学会阅读的方法。笔者跟刚入学的孩子每天共读《天蓝色的彼岸》,故事情节吸引了孩子。他们还根据故事情节,注入自己的想象和情感,故事主人翁阿瑟的形象在他们的画纸上跃然而起。此举激发了孩子们的阅读兴趣,种下了阅读贵在坚持的种子,激起了创意表达的火花。

三、绘本让学习更有趣

绘本的多元价值和认知角度,为带动单元整合、学科融合提供了便利条件,最终达到了提高教育教学效果的目的。我们还针对单元主题,以绘本为手段或途径,组织各学科的教学和活动。课本《金葵花乐园》以主题单元融合不同学科知识,用儿童喜欢的绘本引出主题单元学习。绘本的引入,丰富和激活了课程资源,让学习从被动接受知识逐步走向主动实践创作。如绘本《吉莉亚数星星》带领孩子们进入了数字主题单元学习,有语文元素的数字诗歌,有数学元素的数字学习,有英语元素的数字儿歌,有体育元素的数字游戏,有美术元素的数字创作……孩子们不由地感叹,数字,真好玩!

1.绘本学习展示孩子的内心世界

绘本对于孩子来说就是一个会行走的世界。绘本阅读与自创绘本的实践,给孩子们心中种下了书香与文化。

在融合课程中,我们尝试将美术与语文融合起来教学。在《妈妈的手》一课,孩子们通过阅读贴近生活的文章,体会到生活的美好都是妈妈辛苦的付出。我与孩子们根据文章内容,总结出:妈妈的手是灵巧,因为白米变成香喷喷的饭。然后让学生说说自己妈妈的手是什么样的,为什么,进而又让孩子想想生活中还见到过谁的手,是什么样,并让孩子们把它画下来。有孩子仿照说:“妈妈的手是温暖的,因为每天她都会给我一个大大的拥抱。”有孩子深情地说:“姥姥的手是神奇的,因为她把衣服的破洞绣成花。”有的孩子幽默地说:“爸爸的手是有力的,因为我犯错时他打得我好疼呀。”更有“爸爸的手是温暖的,因为它像太阳照射着全家”这样深情的话。

我们学习了《小鸟读书》后,还让孩子们画画。若画画有困难,也可以做剪贴画,剪出现成的图贴上,或用折纸折出贴上都可以,旁边配上文字。这样的呈现方式,不仅内容丰富,形式也是多样的。

这种通过绘画加文字的形式来对自身的内心世界进行展示,将自己的心情和感受画出来,然后配以文字对画面主题进行说明,最适合低年级孩子。我们鼓励孩子们勇于表达生活中的感受,这样既能使学生的审美能力得到提升,又能使学生对语言和文字的理解感受能力、文字表达能力得到提高。同时,也可以制作出我们的班级绘本。

2.绘本故事将数学情境化

数学知识充满了理性,对于正处于以表象思维为主的前运算阶段的一年级孩子来说,数学绘本的情境提供了贴近儿童生活经验的场景,将抽象的数学知识巧妙地融入孩子喜欢、熟悉的生活情境,儿童会体会到生活中有许多有用和有趣的数学。将绘本与数学学习相融合,情境性、趣味性更强,往往更能激发学生主动学习数学的兴趣和欲望。比如,数字单元的扩展绘本《数字在哪里》,带领孩子们在生活中寻找数字。为了更深入地认识生活中的数字,随之安排了综合实践活动—寻找生活中的数字,让孩子们观察并画出自己心目中的数字宝宝。绘本启迪了爱数字的兴趣,引领发现生活中的数字,更是创造了灵动的数字,使枯燥的数字变成了生命的数字、生活的数字。孩子们逐渐明白,生活中学习,学习为了生活。

3.绘本将科学变得灵动

科学是严谨的,有时难免古板,但绘本的引入让科学变得灵动了。如在学习《一粒种子》时,教师用两周时间,让孩子们观察一粒种子的成长变化。同时,我们与孩子一起阅读《种子发芽了》绘本故事,让孩子通过生动的画面、通俗的语言了解种子的生命历程。科学实践活动与绘本故事相结合,让文学的感性与科学的理性实现了一次完美的碰撞。孩子们不仅了解了科学知识,也得到了情感与艺术的陶冶。

4.绘本让孩子心灵得到安抚

绘本融入课程,不仅对学科素养的养成有重要的牵引作用,而且对学生的心理情感有着潜在的感悟作用。如第一单元的绘本《小阿力的大学校》,形象生动地刻画了刚入学孩子的忐忑、焦虑、不安的心理,与一年级小豆包们的心灵碰撞到一起。绘本引入到课本,孩子们的心灵得到了安抚。再如,恰逢父亲节,我与孩子们开展了主题阅读—关于爸爸的绘本故事。课堂上我们精读了两本题目同为《我爸爸》的绘本。绘本以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配,重复的结构,简单有趣的语言,不仅描绘着作者心中的爸爸,也是孩子仿写的好媒介。在深情讲述之后,我们设计了以下作业:为你爸爸画张像,想一想生活中你与爸爸都做过些什么,用画笔画出来。而后,我们模仿绘本中的表达方式,用“我爸爸是……”“我爸爸像……一样”“我和爸爸……”给自己的画配上简单的语言。最后,看完孩子稚嫩却有爱的绘本,父亲们一改以往父爱如山的凝重,纷纷表达爱语,自创绘本让父亲与孩子的心灵在此相遇。

一年级融合课程遵循儿童认知特征和身心特点,遵循教育规律,让学生们顺利幼小衔接爱上学校,喜欢学习。以绘本引入为引子,以绘本导出为手段,深化学生对知识的理解,对世界的观察,对情感的表达,并用“绘本”这座桥梁搭建多学科和实践活动的自然融合、自主探究、自主体验,自主创造。

(作者单位;北京市海淀区中关村第一小学)

责任编辑:赵彩侠

zhaocx@zgjszz.cn

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