在实践中让语文综合性学习绽放异彩

李铭雁

课程标准在第三学段的课程目标中提出：“阅读诗歌，把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”人教版小学语文第十一册第六单元教学内容就是综合性学习——轻叩诗歌的大门。我们通过收集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、聆听讲座、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，感受诗歌的博大。

一、初步接触诗歌，收集整理

在教学第一版块“诗海拾贝”时，我先引导学生搜集了大量的诗歌进行欣赏，感受诗歌的美丽。诗歌的种类多种多样，如果漫无目的的学习，收获肯定不大。所以，我要求学生按照8个大组，分组进行学习。在我的总计划之下，由各组长带领，先讨论本组要寻找搜集的诗歌的种类，取个合适的题目，然后列出计划，讨论分工。各组主题内容不同，名称各异。各组长做了计划表，有的组员把每天要干什么都列有明细表。因为我们预先计划在本单元结束前，要进行班级诗歌朗诵比赛，所以，在最后汇报之前，小组还计划先在内部进行考核选拔，然后再在班级进行比赛。有的组甚至连最后要发小奖品都考虑进去了，真是“人多计谋广，柴多火焰高”。

二、初步尝试写诗，趣味无穷

孩子们的创作力是无穷的。一个星期后，我们该进行第二版块——“与诗同行”的学习了。我要求学生回家对《采薇》（节选）或者其他儿童诗进行自由仿写，很快，我就欣赏到了学生有趣的创作：有的写了《致猫》，有的写了《致老虎》，有的发挥自己的想象进行创作……总之，他们把能想到的内容都想象了进去，既童趣十足，又充满生活情趣。

课上，我让学生把仿写读给大家听，学生积极踊跃地想上台一展风采，他们的作品赢得了全班同学热烈的掌声，教室里充满了欢声笑语。最后，学生得出结论，原来写儿童诗一点儿也不难，原来我们现实生活中的很多事物都可以用诗歌的形式表现出来，原来在诗歌中恰当地运用比喻、拟人等手法可以更增添诗歌的趣味……

三、得名师指导，锦上添花

为了学生们有更好的创作热情和专业的指导，我专门邀请了有二十年写诗经验的诗人为他们面对面讲解诗歌知识，指导诗歌写法。诗人杭江有着严谨的治学态度，他积极地寻找内容，多方与他的诗友们交流，认真地制作幻灯片和教学内容，还与我在电话中交流，想办法使孩子们更好地明白他讲授的内容。杭老师果然不负众望，他以图文并茂的形式、和蔼可亲的态度给学生们讲了诗歌的发展史及自己热爱诗歌的原因，激发了学生爱诗的情绪。他还选取自己创作过的诗读给学生听，并用浅显易懂的语言讲了自己写这首诗的背景和想法以及诗歌的含义。学生们听得很用心，时而专心地听诗人的讲解，时而随着诗人的诗，忍不住跟着诵读起来，朗朗的诵读声中洋溢着热烈的激情。

最后，杭诗人还把我们事先在每个班选出的写得较好的诗投放在投影上，现场请小作者朗读，然后给予点评，表扬优点，提出改进措施，让学生收益不少。

四、诗歌朗诵汇报，才华尽显

最后的诗歌学习总结汇报，我们开展了诗歌朗诵比赛。经过预赛后共16名同学入选决赛。比赛的规则是：个人按顺序上台朗诵自己选择的名人诗歌或者自己创作的诗歌，然后抽签回答有关诗歌方面的赛题，最后得出总分。竞赛的试题是我早就发下去的，让学生提前背会，其目的是督促他们掌握诗歌的有关知识，增加趣味性和竞争性。

我们邀请了全班家长参加活动，并分别请5位家长和5位学生作为评委。其他的，比如小主持人的串词、学生照相、摄像等都有学生踊跃报名，他们早就做好了准备。

比赛进行中，小选手一个个精神抖擞，充满激情地朗诵着一首首诗歌，努力展现着自己的风采。比赛过程非常精彩，在最后学生统计分数的时间，其他学生又自愿上台表演了他们拿手的节目，如说笑话、玩魔方、说相声等，现场一直充满着欢声笑语。最终，我们决出了一、二、三等奖共6名同学。我们隆重地请出6位家长给6名孩子颁奖，并留影留念，像极了正规的颁奖典礼。获奖学生激动得小脸满是兴奋，满是灿烂。

相信通过这样的集中学习，学生对诗歌有了一定的了解，也有了很大的学习积极性，这对他们以后的学习发展都有极大的促进作用，希望孩子们能继续在诗歌的文学宝库中挖掘更多的瑰宝。在这样的综合性学习中，我为学生构建课内外、校内外综合的“大课堂”，从而拓宽语文学习和运用的领域，多方面提高语文素养和实际操作能力。

（责任编辑：符 洁）