网络环境下的信息素养模式研究

刘 茜

网络环境下的信息素养模式研究

刘 茜

刘茜（1981- ）女，天津人，馆员，2009 年硕士毕业于南开大学图书馆学专业，任职于天津中医药大学图书馆，研究方向为文献检索、信息资源管理等，发文7 篇。

以网络化、信息化、人工智能为代表的信息网络时代的发展，正改变和影响着当今人类社会。我国教育界各个领域十分关注大学生的信息素养教育的发展状况。高校学生的信息素养能力水平已成为目前的社会衡量创新性人才能力的重要标准，是人们在信息时代网络化社会不断发展与进步的基础。而中医药院校学生作为我国目前医疗领域的储备人才，其信息素养能力状况决定着我国医疗服务能力的发展前景。本研究从全国23所中医药院校中选取7所中医药院校进行调研和问卷调查，研究出适合中医药院校学生信息素养的教育模式。

研究背景及研究意义

以网络化、信息化、人工智能为代表的信息网络时代的发展，正改变和影响着当今人类社会。我国教育界各个领域十分关注大学生的信息素养教育的发展状况。高校学生的信息素养能力水平已成为目前的社会衡量创新性人才能力的重要标准，是人们在信息时代网络化社会不断发展与进步的基础。而中医药院校学生作为我国目前医疗领域的储备人才，其信息素养能力状况决定着我国医疗服务能力的发展前景。我国高校信息素养教育急需高速有效、适应国情的信息素养教育模式，我国中医药院校学生的信息素养水平需要借助正确的信息素养教育模式进而达到行之有效的提升（何奎. 大学生网络信息素养教育研究［D］.兰州理工大学，2012.）。

研究目的及研究内容

研究目的

本研究旨在通过搜集分析国内外的大量相关文献，对国内外信息素养教育理论及实践开展情况进行了解分析，并找出天津中医药大学与国内外高等院校信息素养教育方面存在的差距。（郭健民. 国外信息素质教育的发展经验与启示［J］.吉林教育，2010，13∶24- 25.）自长年来的文献检索课程教学、图书馆数据库使用讲座、日常与学生交流活动及学生社团活动情况来看，本校学生的信息素养基础薄弱，信息能力、信息意识、信息水平亟待提高。

本研究从全国23所中医药院校中选取6所中医药院校与天津中医药大学进行调研和问卷调查。选取标准为武书连（中国管理科学研究院《中国大学评价》课题组组长）版2013中国大学排行榜，选取排名靠前的上海中医药大学、南京中医药大学，排名与天津中医药大学接近的山东、黑龙江、成都中医药大学，及排名相对靠后的山西中医学院进行调研，主要调研分为两部分，对学生们目前所处的信息素养能力水平的调研及对图书馆老师所进行提升学生信息能力的策略实施状况，力求找出不同院校之间的相似性与差异性，研究出适合我国中医药院校学生信息素养的教育模式。

研究内容

本研究内容主要包括以下四个部分：

（1）信息素养内容定义与信息素养教育发展理论基础。主要包括信息素养的内容定义、发展情况、中医药院校学生信息素养教育的内涵及理论基础。

（2）国内外信息素养教育理论与实施情况研究。本研究主要针对国内外信息素养教育的研究理论与实际情况进行了解分析，包括在线信息素养教育、信息素养教育模型、信息素养评价标准、信息素养教育实证研究四个方面，对国内及国外的信息素养教育状况进行对比分析，找出目前天津中医药大学信息素养教育方面存在的问题。

（3）中医药院校学生信息素养现状调查研究及分析解决问题。通过发放调查问卷，回收后汇总总结，对天津中医药大学、上海中医药大学、南京中医药大学、山东中医药大学、成都中医药大学、黑龙江中医药大学、山西中医学院在校学生文献检索课开展及学生信息素养现状进行调查，并采用统计分析软件SPSS17.0对问卷调查结果进行分析，对比各校的优缺点异同之处，提出提升我校学生信息素养水平的策略。

（4）提出适应天津中医药大学的学生信息素养教育模式。力争进一步改善信息素养教育的不足，提升我校学生信息素养水平。

网络环境下中医药院校学生信息素养教育模式

经过对国外及国内信息素养研究模式的文献阅读、对比分析，及实践尝试，作者决定选择在国外广泛应用并且效果显著的BIG6模型。BIG6 的全称为Model of Information Problem -Solving BIG6，是一种使用相当普遍的网络化主题研究模式，用来培养学生的信息能力以及学生分析问题解决问题的能力。

BIG6 是美国学者迈克•艾森堡（ Mike Eisenberg）和鲍勃•伯克维茨（ Bob Berkowitz） 首先提出的。世界上很多教育机构（ 从幼儿园到小学、中学、大学、成人教育），都采用这种模式，运用网络资源帮助解决问题或完成任务。BIG6 其实是6个部分英文名称单词的首个字母进行组合，具体步骤如下：

定义任务（ Task Definition） ：首先对信息问题的任务进行定义，判定完成此任务所需要的信息范围；

检索策略（ Information Seeking Strategies ）：讨论研究需要搜集的资源范围，按需求的优先级排列资源；

搜索信息（ Location and Access）：查找资源，寻找所需的信息；

使用信息（ Use of Information）：对搜索到的信息进行阅读和记录；

整理信息（ Synthesis）：从搜集的资源中将信息进行整合并且系统化表达；

学习评价（ Evaluation）：对问题解决的过程与结果进行分析和评价（侯露露. 医学生信息素养教育模式研究［D］.新乡医学院，2012.）。

通过这几个步骤的实施可以总结出，BIG6 将搜索信息、使用信息、整理信息、学习评价这几部分能力与方法进行系统的汇总和整理，以一种系统化的过程对特定需求和任务要求的信息进行搜索、使用、整理、评价，充分能够对有效的培养学生的信息素养能力（侯露露，张帆，杨小敏，郝哲. 国外信息素养教育模型比较［J］. 中华医学图书情报杂志，2012，02∶50-54）。

网络环境下中医药院校学生信息素养教育模式的特色

将中医药院校学生的信息素养教育与目前高校的课程开展相结合

目前我国高校的信息素养教育模式很多情况下仅仅由高校图书馆单方面进行开展培养，往往仅仅注重于培养学生的基础性的信息思想、搜集信息鉴别能力与信息分析能力，教学的内容缺乏针对性，并且多注重于有关信息检索的一些技能，缺乏全面性、整体性。对此，中医药院校图书馆应当积极尝试将图书馆员在信息素养教育中与其他部门，比如高校教师、技术人员和学校的管理人员等多方面进行全面的共同协作，将信息素养教育更合理的嵌入到到所需要的某些特定学科的研究过程和研究环境中，与实际需要的教学安排、课程内容、课程体系结构课程内容充分融合，以期达到良好的教育效果。

重视中医药院校学生的日常学习科研工作中进行持续的信息素养教育

在文献检索中发现，美国某些高校进行了许多改革式探索，以期能够提高其本科教学水平，更好的加强高校学生的创新能力和科研能力。更多的高校已经逐渐开始注意着重培养学生独立从事课外学习的能力，能够更好的辅助各种科研活动，并及使其能够更好的参与导师的课题实践研究，进行探究性学习，最终能够完成更高要求的更具挑战的创新研究任务。这样可以更好的实现虚拟科研课题的实验教学，使信息素养教育能够与高校学生的自身专业或基础课的实验课部分内容更好的结合，并且能够最终实现模拟科研课题研究的形式组织教学活动，达到高校信息素养教育的理想模式。

信息素养教育应该与专业相关的研究机构进行合作，或是积极联系具有研究课题的教师，让中医药院校学生利用自己所能学习、分析、搜集到的知识完成日常学习中导师布置的课题针对性分析、搜集整理有用的信息、更深度的进行课题研发，为中医药院校学生提供知识背景提供和在现实中应用的机会，更好的启发其利用所学的专业性知识。比如与专业教师联系，围绕教师目前研究的课题与期末论文为主题，做到有的放矢，既能提高学生们自身的学习兴趣，又能推动教学科研的进步。

在教学中可以尝试多元化的信息素养教育的方式

可以尝试采用各种不同的丰富的教学方式进行信息素养的教学，既可以利用在线互动式问答，在线答疑，网络视频，教学线下交流，也可以渗透在课前预习、上课学习、课后实践等各个学习环节，使信息素养教育从入学新生教育到毕业生最终毕业设计的整个大学教育过程中发挥作用，形成一个较为完备的统一性的的信息素养培养体系。

体现出网络环境下信息素养教育的优点

在线的信息素养教育是指充分利用目前现有的先进的计算机网络技术开展基于网络的在线互动交流教育或是基于网络技术的信息素养培训。我们可以通过高校图书馆网站、电子邮件、网上论坛、微信公众号、微博、QQ群等方式开展在线的信息素养教育，进行及时网上交流、在线答疑互动、对常见问题进行互动性解答、接受用户反馈问题等，使中医药院校学生更有效的获取数字资源，提升对网络资源的搜集与利用能力。这种网络环境下更加贴近学生的培训具有不被时空所限、形象性、人性化、交流频繁、省时方便、互动性等特征，越来越受到师生的欢迎。

重视移动终端的使用

随着网络的普及与发展，移动图书馆也成了新兴的事物颇受人们欢迎。手不释卷变成了“移动读书”，笔记本电脑、手机等移动存贮设备也成为新潮，方便了快节奏的人们的工作和生活。在此大环境下，中医药院校也应当顺时而动，增加移动接口平台的支持，让人们可以随时随地获取信息。

古籍文献类手工检索功能的提升

中医药院校有其特色的珍贵的古籍资源，是独有与其他院校相区别的。在发展数字化图书馆的现代，我们也不应忘记我们的古籍典藏，为了更好的方便阅览及检索，应当使古籍数字化，建设各个学校特有的特色古籍数据库。并且培训学生具备古籍手工检索的能力。

在信息素养教育的研究与建设过程中，应该借鉴国外高校信息素养教育的先进经验，了解目前我国高校信息素养教育存在的问题和发展的现状，通过更加开阔视野的科学发展观促进多层次多角度的信息素养教育的发展。我们需要通过借鉴国外高校先进信息素养教育的经验，形成一套适合我国国情的有中医药院校特色的信息素养教育模式，以期能够持续提高我国中医药院校学生在目前网络环境下的信息获取、分析、利用的能力，使他们养成终身学习的习惯，持续有建设性地提高他们的信息素养能力。

研究展望

本文的研究成果在理论上还有很多不足，搜集材料方面仍有欠缺，数据挖掘能力有待提升；在实践情况上由于自身条件所限及研究能力所限，更是有待更进一步的应用和实施，各医学院校可根据自身情况，从本校的现状及可行性出发，结合自身的条件和环境因素，有选择的采取更适合本校实际状况的方式进行学生的信息素养培养教育。