浅议激发学生学习兴趣的有效方法

孙凤莲

【摘要】激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，唤发学生的创造性激情，使学生成为社会有用之才，是我国教育改革的基本目标。教师为了更好地完成教学任务，提高教学效果，必须采取灵活的方法，吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，才能达到事半功倍的教学效果。

【关键词】教学改革 学习兴趣 学生 创新

【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0141-02

良好的学习兴趣是学生进行自主学习的重要因素。教师在课堂教学过程中，应当根据学生的实际状况，采取多种途径和手段，合理引导他们主动参与，从而提高他们的学习兴趣，让学生在课堂上活跃起来，自主地学习。学生由被动地接受，变成主动地学习，自主地掌握知识。

一、设置场景，科学引导，灵活地激发学生的兴趣

俗话说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”学生的学习兴趣是构成学习心理的最活跃因素，是学生主动思维的前提。因此，教师在教学过程中，应做到或妙语意趣横生，或情境理念交融，或悬念疑云顿起，才能激发学生强烈的求知欲和好奇心，启发学生进行创造性思维。

1.培养独立思维品质

独立思维往往会有别众人，有异于常规，因而会产生无形的心理压力，培养不随波逐流的抗压心理是非常重要的。从小学生的学习几乎完全依赖教师，只要按教师和书本上的导向去记忆和掌握知识即可。学生既缺少创造性思维的要求和压力，又缺少相应的训练。创造心理逐渐淡化，养成了依赖思维心理。因此，培养独立思维的心理对一个学生来说是当务之急。培养独立性思维品质，应在教学过程中注意强化学生的心理意识：因胆怯而合理地怀疑，曾加其不言从于大多数的抗压心理，培养不断否定自我的健康心理。

2.培养发散性思维品质

发散性思维品质的培养在学生的创造心理诸品质中是至关重要的。发散性思维即求异思维，是一种从不同途径、不同角度去探索多种可能性，探求答案的思维过程。学生发散性思维品质的培养应坚持循序渐进的原则，培养学生的思维速度，使其在短时间内表达较多的概念，列举较多的解决问题方案，探索较多的可能性。同时，培养学生从不同的角度灵活考虑问题的良好品质，培养学生大胆突破常规，敢于创新的创造精神。

3.培养学生丰富的想象力

培养学生的想象力是完善其创造心理品质的重要环节。创造就是学生运用自己所学的知识和经验，通过有意识的想象产生出新生的事物。想象是创造性心理活动的起点和必经过程。事实上，大多数创造都是经过“想象—假设—实践”这样的三段式递进实现的。想象力对于创造的作用，正如哲学家康德所说：“想象力是一股强大的创造力量，它能够从实际自然所提供的材料中创造出第二自然”。为此，想象力的培养应落实在以下两个方面：一是坚持和发展好奇心。二是丰富自己的知识面。因为想象力是多种知识相互启发而生的。因此，要引导学生涉猎多领域的知识，努力形成合理的知识结构。

二、结合课堂实际，创新教学方法，培养学生的学习兴趣

教师在从事教学活动时，在方法上都有白己的选择和侧重的角度，都要采取自己得心应手的方式方法，创造出自己的授课方法和独特风格。不同的教学特色和授课风格可以并行，不应嵌在一个框子里，只要是效果好，质量高，就是好方法。

1.角色扮演教学法

角色扮演法是让学生通过行动来学习如何处理问题。在一个真实问题的情境之中，角色的扮演可以给人提供生动的实例。具体做法是教师可事先准备一些背景材料，让同学来扮演不同的角色，表演结束后，全班一起讨论，最后教师给予归纳性总结。如在公关礼仪课程中，教师可设置不同角色，不同场合，让学生练习握手，自我介绍，传递名片等礼仪；在酒店管理课程中，可设置如下场景，酒店一名顾客退房，服务员清点时发现房间遗失一条毛巾被，由学生扮演顾客和公关人员来演练和处理。对于这样的实训方法，学生参与兴趣高，情境强，效果好。综上所述，角色扮演生动有趣，简单易行。同时，在学校心理健康教育中恰当地运用角色扮演法，对于消除学生的心理困扰，增强学生心理素质有重要意义。

2.案例教学法

这种方法是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用典型案例组织学生进行学习、研究、锻炼他们的综合能力。案例教学的目的不是把学生培养成只会解释问题的“理论高手”，而是要培养学生成为具有解决实际问题的“智慧高手”。在案例教学中，教师与学生承担着更多的教与学的责任，要求有更多的投入和参与。教师应负责选择和组织讨论的材料，要从大量的资料中选择出适当的案例。如果手头没有现成的与教学内容有关案例的话，还要自己动手撰写案例，并以一定的程序把它呈现出来。学生要对教师所提供的具体事实和原始材料进行认真分析。运用案例进行教学，可以引导学生进行发散性思维，使学生由要我学变为我要学，从而增强学生学习的主动性。

3.任务驱动教学法

任务驱动法主张课堂以学生小组为中心，以问题或任务驱动形成师生互动，学生合作的探究式学习氛围。譬如在讲授计算机硬件组装维修时，可由教师先进行组装操作示范，并可结合录像、课件进一步向学生展示操作的全过程，然后让学生在观看完演示后开始动手实际操作，教师巡视指导及时纠正错误，最后教师对操作步骤进行复述，特别提醒容易出错的步骤和环节，总结要点。通过目标引导，教师督导，培养学生自主学习的良好习惯。

4.现场教学法

职业教育的教育对象一般动手能力强，形象思维比较发达，而且兴趣广泛，具有较强的参与意识和风险意识。在教学过程中，教师应让学生积极参与到各个教学环节中，在讲授环节中引导师生合理互动，在复习巩固环节中吸引学生主动参与，在课堂中吸收消化。在科学课的教学过程中，教师可以把学生带到实际现场，或者创造一个模仿现场的环境，让学生亲眼看到，动手实践，眼手脑并用，更有利于学生对知识的理解与掌握。这样，老师可以一边结合实际一边讲授理论知识，理论与实践相结合，加快了学生掌握知识的速度。