基于自主探究模式的小学数学应用题教学方法探索

谢贤

【摘要】在当前我国小学数学课堂教学中，应用题教学是较为重要的内容，对于学生大脑风暴的激发，思维能力的强化产生着极其重要的影响。一般情况下，基于当前素质教育目标，现阶段我国小学数学应用题题型相对较为丰富，与小学生生活联系相对紧密，因此小学数学教师对应用题教学方法的探索也呈现出多元化趋势。本文就在简要介绍当前我国小学数学应用题教学现状的基础上对自主探究模式下的教学方法进行了分析，希望能够为小学数学教学质量的提升提供相应的支持。

【关键词】自主探究 小学数学 应用题 教学方法

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0115-01

小学阶段数学教学中的应用题能够结合数字和文本在实际问题的研究中设置相应的变量，然后引导学生在对未知量进行求解的过程中对数学知识的应用形成更为深刻的认识。而自主探究模式对于培养小学生数学应用题解题能力方面产生着极其重要的影响，能够通过逐步提升学生的逻辑思维能力、发散思维能力等，促使小学生解决问题的能力得到相应的强化，对小学生后期数学学习发挥着极其重要的作用。

一、传统教学模式中小学数学应用题教学存在的问题

随着近几年国家对素质教育愈加重视，并出台了一系列方针政策希望能够推进我国素质教育的深化发展，我国一部分基础教育方面的专家在国家的号召下也对小学数学教学难点——应用题教学进行了深入的研究和分析，并及时发现了当前传统教育模式下我国小学数学教育存在的不足之处。在传统教育思想的影响下，我国小学数学教学将教学重点放置在应用解题方法和技巧的传授上，一般对学生数学思维能力的培养相对忽视，导致小学生虽然也能够取得较好的数学成绩，但是独立解决问题的能力却没有得到培养和锻炼，对学生后期发展产生极其不利的影响[1]。同时，还有一些小学数学教师在实施应用题教学的过程中，忽视了学生的心智，没有把握学生的阶段性成长特性，因此在实际教学过程中不能根据学生的学习需求进行教学设计，教学效果相对较差，也不利于学生数学学习能力的培养。这些问题的存在严重影响了我国小学数学教学质量的提升，对小学生自主学习能力的培养以及未来综合素质的培养产生不良影响，因此在新时期基于素质教育的需要在小学数学应用题教学方法探究中融入自主探究模式迫在眉睫。

二、将自主探究模式应用于小学数学应用题教学中途径

1.积极创设自主探究教学情境

自主探究情境的创设能够体现出自主探究模式在应用题教学中的合理应用，以及自主探究模式对应用题教学的积极影响[2]。在小学数学教学实践中，教师根据教学内容结合日常生活场景进行情境创设，能够在有效激发学生学习兴趣的基础上，完成教学知识点与学生生活实际的结合，有利于培养学生的知识应用能力，也能够切实推动数学教学质量的提升。

例如，小学数学教师在具体的应用题讲解过程中就可以尝试性的将应用题涉及到的知识点与学生生活实际相联系：已知本校三年级一班有男女生分别为20人和15人，而三年级二班的男生总人数是一班男生总人数的2倍，但是二班的女生人数却比一班少，总共少15人，请问三年级二班的总学生人数为多少。在教师完成应用题的拟定后，可以联系学生的生活实际，让学生结合本校或者班级内小组实际情况对应用题进行情境分析，引发学生自主探究心理，然后通过学生的独立思考和小组探究对应用题进行更为深入的探索，最终探求完整的解题思路。唯有如此，学生才能够在教师的情境创设教学引导下养成自主探究的兴趣和意识，进而在遇到相关应用题时能够自觉联系生活实际进行情境创设，最终解决问题，为学生数学学习能力的培养奠定坚实的基础。

2.加强解题步骤训练

自主探究教学模式在小学数学应用题解题教学中的应用不是浅层次的思想，教师在教学实践中不仅仅应该引导学生自学，还要通过科学的教学引导，让学生在自主探究解决相关数学问题的过程中学习到更多的应用题解题方式和技巧，进而逐渐改变传统教学模式的负面影响，为学生数学解题能力的养成创造条件[3]。因此在具体教学过程中，小学数学教师应该针对应用题问题，加强对学生实施解题步骤方面的强化训练，让学生能够在解决应用题的过程中自主探究意识和自主学习能力都可以得到相应的强化，促使学生数学学习效果得到相应的提升。

例如，小学数学教师在讲解“假设宿舍和图书馆之间的距离为3千米，教师和一名学生分别从宿舍和图书馆相向而行，在15分钟后两人相遇，已知在此过程中教师的速度为100米/分钟，问学生在此过程中的步行速度为多少？”这一应用题的过程中，教师首先可以引导学生仔细分析题干内容，然后引导学生以小组形式分析题干思路，再由教师对学生存在的问题进行适当的点拨，最后让学生通过自主探究解决问题。在学生完成应用题的解题后，教师可以组织学生对题目进行更为系统的分析，进而让学生对自身解题思路和解题过程等进行反思和检查，促使学生能够及时发现自身不足之处，为学生解题能力的培养创造条件。

3.借助教师的科学指导解决问题

自主探究教学模式的培养不意味着学生在学习过程中能够摆脱离教师的指导，自主探究教学模式各项功用要想得到充分的发挥，离不开教师科学教学指导的支持。在教学实践中，教师应该结合学生的实际学习情况，对学生实施有针对性的教学指导，并且通过合理的跟踪和评价促使学生在自主学习的过程中综合素质能够得到一定的强化和提升[4]。同时，为了保证教师指导的效果，在引导学生进行自主探究学习后，教师还应该对学生的学习效果进行评价，找出学生在自主探究过程中存在的问题，进而以小组讨论的方式引导学生自主解决问题，促进全班协作学习，最大限度的提升教学实效。

三、结语

总而言之，应用题教学一直是小学数学教学的重点和难点，受到小学基础教育领域的广泛关注，因此在新时期，结合学生的成长状况将自主探究模式融入到小学数学应用题讲解中，对学生数学学习能力、自主探究意识的培养产生着相应的积极影响，有利于进一步促进学生全面发展。

参考文献：

[1]孙淑敏.基于自主探究模式的小学数学应用题教学策略研究[D].河南师范大学，2012.

[2]朱青.基于自主探究模式的小学数学应用题教学策略研究[J].新校园（中旬刊），2015（4）：77.

[3]郑健.基于自主探究模式的小学数学应用题教学策略研究[J].新课程导学，2014（14）：45.

[4] 卢翠.小学数学应用题教学方法探究[J].都市家教（下半月），2014（11）：34-35.