信息化背景下的化学教育探索

秦玲

【摘要】随着教育体制的深化改革以及教育事业的快速发展，信息化技术被广泛应用在教育教学活动中，有利于推动教育的信息化和现代化发展。化学作为一门重要的科学，主要是对物质的结构、组成、性质、能量变化与化学变化的规律进行研究，其教育对公民化学素质的提高具有重要的意义。在信息化背景下，化学教育需要以信息化手段为支撑，对经典化学知识加以传承，合理运用新技术和新理念，以此促进化学教育的信息化发展。本文就对信息化背景下的化学教育进行分析和探讨。

【关键词】信息化 化学教育

【中图分类号】O6-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0052-01

信息化是当前教育事业的重要发展方向，信息化技术在化学教育中的应用，为化学教育的发展提供了许多新的方法和技术，如信息化水平的提高加快了计算化学的发展速度[1]。随着信息技术在教育领域的深入渗透，教育信息化对教育改革与发展的作用愈加明显，当前教育部门要求各个学校要高度重视信息技术的应用，将当代教育与信息技术进行深度融合，以此实现教育的现代化和信息化发展。

一、信息化促进化学学科的发展

第一，信息化技术为出版的美观和文献资料的查阅等提供了便利条件。信息化技术的快速发展，为化学工作者的研究工作提供了软件和技术支持，如利用ChenOffice来绘制美观的结构式，并借助3D等软件工具来变换观察的角度，详细了解分子结构。此外，信息化技术的发展对化学知识的传播具有一定的促进作用，便于化学资料的传递与查阅，如美国化学会的文章上会配以精美的TOC图片的，吸引读者的注意，让读者能够快速获取相关信息。当然常用的兰氏手册、CRC手册等化学手册的出版也采用信息化方式，学生在电脑上查询这些手册时，能快速准确检索，便于培养学生获取知识的能力。

第二，信息化发展使计算机化学成为独立分支。计算机技术的发展为大规模运算提供了可能，在计算化学领域得到了广泛的应用，建立了不同的运算方法，有效解决了实验运算的难题[2]。人们可通过化学计算获得反应活性等信息，深刻了解和认识已知现象；在研发新药的过程中，通过计算化学的筛选与指导来合成药物，对目标化合物的范围加以缩小，节省人力和物力。同时计算化学与生物化学，、物理化学、无机化学等化学分支进行交叉，取得了良好的研究成果，但是要想将这些知识介绍给学生，需要将信息化技术合理运用在现代化学教育中。

二、信息化适应化学课堂教学改革的发展需要

信息化使用化学课堂教学改革的发展需要，其主要可从以下三方面进行分析：首先便于学生获取课外知识。课堂教学多是对经典化学知识进行讲解，内容的量受课堂时间的限制，学生需要通过课外学习来了解经典知识的利用路径，使其能解决实际生活问题。信息化技术是学生进行课外学习的有效途径，如学生学习氧元素的相关知识之后，可能会对其变迁和来源等产生探究兴趣，这时可利用互联网检索和电子文库查阅等方式加以了解，借助信息化平台来交流与分享学习心得，培养信息获取与处理的能力。

其次便于教师获取更多的教学资源。当前化学教育不再是以往照本宣科的形式，而是要求教师在课堂教学中结合自身经验、生活实际和学科前沿，对化学思想和化学知识加以传递。信息化技术的运用能够使教师快速获取信息，选择恰当的表达方式进行教学，便于化学教育活动的顺利实施[3]。例如：对氢元素加以讲解时，教师可借助互联网来收集相关的资料，下载氢元素的相关动画与图片，并在课堂教学中科学运用这些素材，保证教学形式与内容的丰富多彩。

最后促进化学课堂表现形式的丰富。传统的教学形式已经难以满足现代化的课堂教学需求，多媒体技术被引入到化学教学中，如教师可利用PPT课件来节约板书时间，或者是通过多媒体的动画、音乐和图片等素材来丰富教学内容。教师在对化学知识进行讲解时，往往需要引入贴近生活实际的案例，借助图片的形式来传递信息，利用动画来直观解释抽象的化学内容，利用远程教学来延伸课堂范围，通过录像来传播高水平教师的讲解。

三、信息化对实验教学的有力补充

实验教学的重要内容之一就是实验操作。一般实验室教学多是由教师精心设计，对实验的安全性和设施进行了综合考虑，信息技术在实验教学中的应用主要体现在这两个方面。由于各教师所受教育不同，在实验操作的规范方面具有各自的特色，而多样化的基本操作为学生准确掌握知识带来了一定的难度，可以借助多媒体影像来进行基本实验操作培训。对于难度较大的实验操作，如滴定操作和玻工操作等，教师可让学生对教学视频进行反复观察，以此降低实际操作的失败率[4]。同时教师在对实验原理进行讲解时，可以利用信息化技术来增强教学效果，以络合物实验为例，教师可借助多媒体视频，将配体的取代和配位方式、络合物的形成等动态过程进行直观展示，激发学生的学习兴趣，便于学生深入理解实验原理。

此外，演示实验能够帮助学生深入理解知识，激发学生的探究欲望和学习兴趣，提高教学效果。将信息化技术应用于演示实验时，可从以下几点加以分析：①学生可利用网络资源来下载和学习非重点的实验，便于课后的复习巩固，如“氧化法降解环境中的污水”等知识可作为课外延伸的内容，鼓励学生利用网络检索其实验方法和原理，观看Flash动画等，培养学生获取信息与分析问题的能力。②在演示实验中利用多媒体技术来模拟画面，便于学生对抽象的化学概念进行准确理解，如分子轨道和原子轨道理论作为教学的难点，难以引入演示实验，可通过网络搜索来检索相关的Flash动画和图片，利用模拟动画使学生了解不同轨道的形状等，便于学生正确把握轨道的形成，突破难点知识，提高教学的有效性。

四、结束语

信息化已经成为化学教育的重要发展趋势，对课程教学改革具有重要的促进作用。在信息化背景下进行化学教育时，教师需要合理利用信息化技术，选择贴近实际生活以及学科发展前沿的教学内容，增强化学教学的趣味性、形象性和知识性，提高教学的有效性，推动化学教育的信息化发展。

参考文献：

[1]杨胜韬，李汪.信息化背景下的化学教育[J].广州化工，2012，（8）.

[2]陈琳，陈耀华，乔灿，陆薇. 教育领域综合改革开局之年我国教育信息化新发展——2014年中国教育信息化十大新闻解读[J].中国电化教育，2015，（1）.

[3]杨宗凯，杨浩，吴砥. 论信息技术与当代教育的深度融合[J].教育研究，2014，（3）.

[4]陈琳. 2013中国教育信息化发展透视[J].教育研究，2014，（6）.