基于生产情境模式下模具实训场地的建设

陈伟明

【摘要】本文主要针对基于生产情境模式下模具实训场地的建设展开了探讨，通过结合具体的实例，对模具实训中心的功能、建设模式、运行管理及考核方法四方面作了详细的阐述和系统的分析，以期能为有关方面的需要提供参考借鉴。

【关键词】模具 实训 建设

【中图分类号】TH16-4；G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0051-01

实训场地作为培养学生动手能力、理论联系实际、提高学生职业素养的重要场所，做好实训中心场地的建设工作有着深远意义。因此，为了提高学生的动手能力，完善模具专业的教学方法，我们需要积极采取有效的措施方法，做好实训场地的建设工作。基于此，本文就基于生产情境模式下模具实训场地的建设进行了探讨，相信对有关方面的需要能起到一定的帮助。

1.模具实训中心的功能

模具实训中心按照企业生产要求布局，岗位按照企业模具生产和班级实习需要设置，共划分为模具设计、电加工、数控加工、装配、试模和成品库等6个区，根据学生数量设置50余个工作岗位，完全可以满足教学中不同岗位的实习需要。

2.模具实训中心建设模式

2.1 订单培养型

企业参与学校的教学过程，制订教学和实训计划，由学校负责理论教学，并提供场地和管理，行业企业提供设备，并选派高级技术人员到学校组织生产和实训。学生在校期间就是企业的准员工，一毕业就能适应工作岗位。

2.2 来料加工型

学校利用现有设备，主动承接社会上的各种产品加工业务，学生在实训教师的指导下完成生产和实训任务，切实解决了以往教学课题不贴近企业的问题，让学生在企业要求下有针对性的完成实训。在规定实训课程外，还可采取学生勤工俭学的方式进行，以解决部分贫困学生的学费和生活费问题。

2.3 技术推广型

学校利用自身科研和技术优势，积极组织师生面向企业和生产一线开展新产品、新技术、新工艺的开发和创新，同时把学校的研究成果向企业进行技术推广。技术服务项目主要通过大赛预备队组、兴趣学习小组、科技创新小组等进行，三年级学生实行导师制，由专业教师带学生进行横向新技术、新产品开发等课题的研究，并把课题研究与学生的毕业设计结合起来，从而真正提高学生的创新能力。

3.企业情境下模具实训中心的运行管理

在实训教学过程中所使用的教学项目来源于企业根据市场需求开发的真实产品。通过引入企业真实产品，将企业的生产项目作为校内实训项目，实施“四化一体”的任务驱动式实训教学，即“教学实施项目化，实训环境车间化，专兼教师团队化，教学练做一体化”。

学生在实训期间，应严格遵循教学领导小组制定的《学生实训安全生产管理制度》和《模具企业学生实训员工制度》，实现学生实训管理企业化。实施过程中注重“产品质量保证体系”与“学生职业能力培养体系”之间的有机衔接，学生以企业员工的身份参与生产实训，生产型实训车间推行“7S”管理制度，教学与生产统筹规范管理，形成适应教学与生产同步运行的良性机制。

4.考核方法

为了能对学生的专业能力和职业素养进行全面考核，需要打破传统“一纸试卷”测评学生的现象，把学生自评互评和教师对学生评价相结合，实现过程化考核，具体考核项目见表1。

5.结束语

综上所述，模具实训场地的有效建设，降低了教学成本，促进了产教结合，创新了工学结合的人才培养模式。实训场地的成功应用，不仅是完善了模具专业的教学，更为我国制造业的进一步发展输送了人才。

参考文献：

[1]汪小燕、万德年.基于工学结合的生产性实训基地建设模式研究[J].商丘职业技术学院学报.2015（02）.

[2]金卫东.基于工学结合的校内生产性实训基地建设[J].中国大学教学.2011（01）.