用爱塑造孩子美好心灵

乔士美

用爱塑造孩子美好心灵

乔士美

如果能够让每一个生命、每一个心灵都觉得和我在一起的时光可以留下一点点美丽的痕迹，那就是我最大的收获，也是我最大的满足和幸福。

如果说关注学生的身体健康付出的是体力和汗水的话，那么关心学生的心理健康则需要智慧和坚毅。

三年前，班里有一个名叫小刚的男生，学习成绩一直名列前茅，但他很少与同学、老师交流，孤僻独行。他认为人与人之间无信任和善良可言，皆唯利是图，因此和人沟通时总带着争吵的语气和不屑的神态，与家长、老师说话时也是咄咄逼人。他想交知心朋友，但同学们都对他敬而远之。他还多次与同学闹矛盾，影响了班集体团结。由于过于关注个人的学习成绩，导致小刚一到考试就害怕，在成绩出来之前又表现出十分的紧张与不安。

心理老师说他患了严重的焦虑症。在这种情况下如果不及时帮他全面减压，不对他的人生观、世界观进行正确引导，这样的学生就是分数再高，以后也不会成为有用之才，而且也非常不利于他本人的身心健康。作为班主任，我责无旁贷，我对小刚的情况有一些了解：小刚5岁以后，他的父母长期在外打工，他跟随奶奶生活，平时与亲人交流比较少，养成了孤僻的性格，又受到奶奶的溺爱，养成了唯我独尊的脾气。

根据了解的情况，我制定了详细的帮扶计划，包括谈话交流、家访、指导他参加各类活动、引导他阅读优秀书籍等。起初，我经常问这问那，了解他的兴趣爱好、知识范围、生活习惯等，鼓励他谈对社会、自然等方面问题的看法，但是他很少开口。我就在他周末放假不回家时，把他带出去参加一些活动，一起吃饭，一起看电视，一起聊天、做游戏，像父亲一样关心他，像朋友一样友好地与他拉呱（山东方言，指聊天——编者），变着法儿多与他接触交流，在寒暑假里多次到他家进行家访。渐渐地，我们的感情变得融洽了，心灵沟通的障碍也慢慢消除，他开始敞开心扉，把我当成了心目中值得信赖和倾诉的“家长”。

课堂上，我让他收发并检查本组同学的作业，多让他回答一些问题，并多给他一些板演的机会，有进步就及时地表扬鼓励，帮他树立学习上的自信。课外，帮他洗洗衣服、剪剪指甲，通过谈心了解他的内心世界并相互交流感情，渐渐地他愿意和老师接近了。在班集体活动中也活跃起来了。半个学期后他在各方面都取得了令人刮目的成绩。

把学生当作朋友，不失为一种好的换位思考。我们是做人的工作的，所以在爱学生的基础上，一定要像对待朋友那样去尊重他们。心理学研究证明：凡是教师给予期待、尊重的学生，学生就会感受莫大的鼓舞，从而以积极的态度对待老师的教育。辩证地分析每一位学生，特别是后进生，积极寻觅学生身上的每一个闪光点，哪怕是一个小小的爱好，一回书写认真的作业，一次回答正确的课堂提问，都要及时给予表扬和鼓励，让他们分享一次成功的体验，找到自身的价值，在成功的快乐中找回自尊自信，重新点燃起他们奋发向上的激情。

有一次卫生大扫除，我让小刚带领几个同学打扫厕所，他欣然接受。我发现他不怕脏、不怕累，干得最带劲儿。在他的带动下，几个人干净利落地完成了任务。因此，我在劳动总结会上表扬了他，并把他的事迹登上了黑板报。从此，同学对他更是刮目相看，他自己也找回了自尊，成了班里的守纪模范。

教师的工作是“以人为本，以情为主”，可以说教师的职业道德就是一个“爱”字。“亲其师”而“信其道”，就是学生对师爱的具体表现。由于后进生长期受到冷遇，所以他们更需要老师的体贴和爱护。我们以爱心为出发点去对待他们，多一些宽容，多一些期待，多一些热诚，从学习上、生活上、心理上等各方面去了解他们、关心他们，帮助他们释疑解难，用一颗真诚的爱心拂去他们心灵上空的阴云。

就这样持续了一年多时间，小刚终于有所改变，性格开朗起来，开始乐于参加集体活动，与父母的交流也多了起来。在同学眼里他就像变了一个人似的。后来，他考取了青岛大学，我由衷地感到高兴。

不过，听其他同学说小刚到了大学后，由于环境的改变，缺少交流的朋友，心理疾病又犯了，被送回老家休养。得知这一情况后，我觉得学生虽然毕业了，但我的育人工作还远未结束。我联系了他的家人，选择了一个星期天到他家去，当我出现在他家门口的时候，小刚非常意外，高兴得不知所措，眼角闪烁着激动的泪花。在了解了他的一些情况后，我又一次进行了有针对性的疏导，让他情绪有了明显的改观。接下来，我这个原班主任再次走上与小刚的“拉呱”之旅，经过半年多时间，他的精神状态逐步正常起来，重新回到了大学校园。他的父母私下里对我说：“我儿子还是跟你亲啊！”

没有爱便没有教育。教师的爱可使枯萎了的心灵得到苏醒，可使冰冻了的感情消融。爱可以塑造美好的心灵，爱可以诱发美好的行为，爱可以启迪美好的语言。教师的生命因耕耘而芬芳，因开拓而闪光，因奉献而充实。我想如果能够让每一个生命、每一个心灵都觉得和我在一起的时光可以留下一点点美丽的痕迹，那就是我最大的收获，也是我最大的满足和幸福。

（责编 李 君）