基于机电专业创客中心建设

2016-09-03刘云斌

中国科技信息 2016年10期

刘云斌

基于机电专业创客中心建设

刘云斌

在大众创业、万众创新的大背景下，创客教育风靡全国，职业教育是创客教育的一个有力落脚点。本文从基于机电专业的创客中心建设入手，融合项目教学、创新教育、体验教学、DIY理念，基于机电专业背景，提出具体的创客中心建设布局与基本配置，实现搭建平台，以学生自主创新为中心，融入企业文化，培养学生专业创新创业能力。

我国已进入经济发展新常态，形成了“人人创新”、“大众创新”的新局面，互联网+、3D打印、机器人、创客等新兴技术、新兴群体、新兴模式正逐步改变我们的生活的方方面面，也为我们进行创新创业提供了较好的工具和平台，国家领导人李克强总理在多个重要场合强调创新引领，并于2015年1月前往深圳市考察了“柴火创客空间”，在年轻创客的引领下，总理在创客工厂亲自体验“创客”们的创新创意产品，并称赞他们能充分与市场需求对接，创新创业思想先进。

结合我校实际，学校主要以培养机电类高技能技能型人才为主，在新形势下，社会和企业对高技能人才的要求发生了较大的变化，这对培养应用型人才的职业教育提出了新的要求，如何提高学生全面综合素质，特别是创新能力、解决实际问题的能力等，成了职业教育的当务之急。因此，学研合作模式下的机电创客中心建设将有利于改革目前机电类专业学生创新创业思想意识不够，为机电专业学生营造去实现他们创新创意作品的良好环境，提高职业学生的创新和创业能力，为进入社会成功创业打下坚实基础。

机电创客中心总体布局

突破校本位封闭单一的办学模式，整合市场需求、学校基础、企业技术及运营等资源的紧密对接。机电创客中心产学研合作为教育的切入方式，立足产品开发为主线，立足金华本地企业，以校企结盟、委托开发、合作研发、样品试制、批量生产和共育人才为结合点，发挥学校与本地企业良好的合作优势，实现人才共同培养和利益共享的目标。机电创客中心是技工学校培养机电专业特色人才发展要求，也是深化校企合作，紧密校企关系，助推金华本地企业转型升级的必然要求。机电创客中心总体布局分为创客创新作品展示区和创客作品制作区，创客创新作品展示区主要以典型的创新创意作品和金华本地企业典型机电产品两块进行展示，整体布局如图1所示。

机电创客中心功能与配置

创客体验教育的理念可以追溯到教育学家杜威提出的“做中学”的教育思想。在创客体验教育中学生是学习活动的中心，而教师在教学活动中更多的是辅导和启发，通过环境布置和功能布局引导学生发挥想象去完成来源于企业的工作任务，利用各种教学手段来调动学生的学习欲望、想象力和积极性。值得一提的是，在创客体验教育的整个教学活动中，创客教育的成功与否，关注更多的是学过过程而不仅仅是学习成果。创客教育的教学活动中，测评和反馈是非常重要的一个环节。当创客完成一个学习任务，这并不意味着学习的终止，通过测评反映出来问题和随后教育者与被教育者的沟通所带来的体验、反思、进而继续深化理解改进如何来更好的完成工作任务以及迁移能力，这才是创客体验教育里最核心的因素。因此在机电创客中心的配置中要加强展示区作品的引导，特别是要融入通用机电产品的开发与设计的理念，结合技师研修课题，使学生拥有足够的时间、空间、能力去完成一个产品的设计、制作的全过程，机电创客中心的基本配置如表1所示。

图1　机电创客中心整体布局

表1　机电创客中心基本配置

机电创客中心的预期效益

机电创客中心的创建可以推动专业教学改革，丰富技师阶段的创新创业教学内容，提高人才培养质量的同时，可以更好的融入企业，实现与企业工作任务的接轨。通过引进创客导师、创业导师，搭建创业孵化平台，为制造业产业升级以及产学研合作提供空间和人才保障。面向学生和社会开放，使创意、想法有场所进行交流、落地，甚至产生果实，促进本地区创新创业文化的发展，降低创新实现成本，提高学生创业成功率。