从结果法和过程法的应用谈英语写作教学

岳南

摘要：伴随着教育改革的不断推进，英语教育成为教育的一个重点。英语写作教学更是英语教学的一个重中之重。我们应该结合英语写作教学的实践经验，及时对写作教学中存在的弊端进行修正，全面解读英语写作教学，科学合理的选取更适合的写作教学理论方式。本篇文章将立足于英语写作教学过程中的诸多因素及其相互影响，从写作过程、写作方法、写作技巧三个方面说明英语写作是一个系统的过程，表明了英语写作教学的特殊性。希望本篇文章可以带给相关人员一些借鉴和思考。

关键词：结果法；过程法；应用；英语写作教学

1英语写作教学中的影响因素

英语写作教学与汉语写作教学有所不同，更与国外的写作教学有着一定的差异。之前的英语写作教学侧重由结果法向过程法过渡。写作不仅仅是一个过程，更是一种研究。写作不是一种结果，更是一个过程，英语写作教学的参与主体是英语教师以及学生，但是英语写作教学环节里，不仅是老师和学生作为影响英语写作教学的因素，还有其他的因素。比如英语教学的教学大纲、英语教学的方针以及目标。教学工作的专家学者虽然不是教学工作的直接参与者，但是也影响英语写作教学的效果和水平。与此同时，英语写作教师使用的教材、教学方法以及学生的语言基础等因素都是英语写作教学中的影响因素。不管哪一种因素，都构成了整个英语教学过程，只要重视这一系列因素之间彼此制约的联系，才能够更加有针对性的加强英语写作教学的方略调整，最终获得一个更好的英语写作教学效果。

2英语写作是一个系统性的认知过程

英语写作是一个系统性的认知过程，需要进行不断的重复，最终获得一个理想的结果。英语写作教学工作的开展需要充分认识到英语写作的特殊性，不仅要系统全面的看待问题，更要有针对性的解决问题，达到一个良好的效果。

2.1写作过程

英语写作是一个过程还是一个结果的探究是一个关键点，这一问题的结果对于英语教师在教学过程中侧重于过程法教学还是结果法教学有着重要的意义。针对这个问题，不同的老师有着不一样的认知。提倡“结果法”的英语教师，通常使用从下到上的英语写作教学方法，让学生从零散到整合，先学习句子然后到语法学习，最终规整为整篇写作的学习。结果法的英语写作教学方式往往是从提纲到写作再到编辑的一个过程，这种方法的弊端在于忽略了课堂活动，学生跟老师之间缺乏互动。提倡“过程法”的英语教师，通常利用从上到下的结构方式，过程法写作教学的重点在于文章的篇章上，让学生在写作过程中通过组织文章，将文章连成一个系统的整体，充分发挥学生的主观能动性。这一方式的弊端在于忽视了英语老师的作用，而且不利于多种类型的文章写作训练。写作并非一个单一的过程，而是不同因素之间的整合。因此，在英语写作教学过程中，我们应该尽量把过程法作为教学主体，结果法作为教学的辅助，两者结合在一起，形成一个有机的教学模式，让学生在写作的过程中能够获得最大的收获。

2.2写作方法

英语写作作为一个模式，出于不同的思考角度有着不一样的理解，最终也会呈现出不一样的写作方法。通过英语写作教学实践可以得出，结果法和过程法都是比较实用的写作方法。学生是英语写作的主体，从理解到写作再到修改这一系列的过程能够最大程度上展现过程法的价值。与此同时，当上升到一定的高度，写作成为一种目的，就需要在英语老师的指导下进行修改与完善，最终让学生的认知从量变达到一个质变。随后，再回归到过程法里，站在一个新的起点，让学生在实践中不断得到提升。无论忽视了哪种方法的应用，都难以达到一个平衡以及效能的最大化。出于过程法以及结果法两种方法存在的各自弊端，相关学者又研究出一种以语类为前提的英语写作教学法。在这种模式下，学生要进行一个写作任务心理表证的确立，通过写作的标题进行内容的分析，最终建立起一个写作的构架。除此之外，写作的任务还应该延伸到写作题目的语境因素的确立，无论是写作内容还是写作方式都应该互相结合，最终选择一个合适的语言表达方式完成写作任务。这种写作的模式不仅注重写作的过程，也注重写作的产出，因此跟过程法、结果法相比，具有一定的优越性，但是我们也应该认识到，这种方法具有一定的局限性，对写作者的英语水平要求比较高。

2.3写作技巧

英语写作是一个复杂的过程，包含着多个环节，确立目标、扩展思维、收集资料、使用合适的词汇以及语法结构、完成写作过程、不断阅读完善、做出相应的修改。这个过程是有序且复杂的，因此需要提前进行一个规划，应用更多的写作技巧，提升写作整体水平。英语写作大致分为三个阶段：

第一方面是预写阶段技巧，写作预写阶段的目的分为两个层面，首先是确立一个写作的主题，通过对写作的主题的理解，构造出一个合适的题材。其次，通过进一步限定写作的题材范围，挑选素材，确立一个写作的观点，给接下来的写作工作做一个铺垫。在这个环节里，学生学习的难点是很难找到合适的词语和语法，更难以通过第二语言去表达思想。这就是第二语言交际的矛盾。对于这个问题，英语教师在课程教学过程中，应该对学生有侧重的进行培养，最大限度的降低这个问题带给他们的困扰。借助分组讨论、构建提纲、口头写作等形式来进行素材的积累。随后，再通过筛选，进一步优化素材选择，将素材有序的进行区别和规整。

第二方面是写作阶段技巧。一篇优秀的英语作文首先需要一个完整良好的英语框架的支撑，学生需要对他们的作文进行计划。英语作文的规划可以有效的帮助学生确立写作的风格、甚至写作文本的模式。虽然不一样的学生开始写作的方式不一样，但是都需要相同的环节。首先就是有个主题的确立，也就是写作目的的确立。随后，根据写作的主旨或者写作的目的，选择一个合适的写作方式进行写作主题的确立。无论哪一种写作方法都具有自身独特的特点。文章的收尾也一般通过总结、建议等方式。

第三方面是修改阶段技巧。英语写作的修改方式多种多样，主要有文章讨论、作文问题罗列、文章自我编辑、教师批改。一对一的讨论的弊端在于实用性较差，但是能够相互交流提升整体水平。罗列问题的方式能够有效帮助学生找到作文中存在的问题，具有条理性，能够进一步活跃课堂气氛。自我编辑的方式有利于学生自我水平的提升，让学生学会自我审视自己的作文，反复的进行修改。教师批阅对于作文的整体质量水平有着重要的影响，能够更加透彻的将作文的问题有针对性的照出来，有利于整体作文水平的优化和完善。

3英语写作教学的特殊性

当前，我国大部分的英语写作教学课堂都是利用单一方式进行课堂教学，无论是结果法还是过程法，都不利于学生学习积极性的发挥，因此，我们应该结合教学实际，对教学过程中存在的问题进行探究，多种形式多种教学，因材施教，因人施教，进一步提升教学的整体水平。相信我们通过对英语写作教学的进一步研究与学习，通过科学的方式，一定可以提升英语写作教学的整体水平。