“气压带和风带对气候的影响”一节的教学设计

金珊珊指导老师：郭迎霞（. 哈尔滨市第三中学, 黑龙江 哈尔滨 5000; . 华东师范大学附属第二中学, 上海 003）

“气压带和风带对气候的影响”一节的教学设计

金珊珊1
指导老师：郭迎霞2
（1. 哈尔滨市第三中学, 黑龙江 哈尔滨 150001; 2. 华东师范大学附属第二中学, 上海 201203）

一、课标要求

说出气压带、风带的分布及其移动对气候的影响。

二、教学目标

1.结合北京奥运圣火传递与气候的四个故事，激发探究地理问题的兴趣和动机，明确气候的主要构成要素，掌握描述气候特征方法，锻炼图文信息的提取能力和地理思维。

2.通过不同地理图文资料的分析和北半球气压带、风带分布示意图的绘制，提高地理图文资料分析判断、比较运用的能力，尝试解决问题的探究能力，形成综合分析问题的思维和事物之间存在普遍联系的思想。

三、教学重点、难点

气压带、风带的分布和移动对气候形成与分布的影响。

四、设计思路

本节课从知识和能力角度看，知识综合性强，内容抽象，时空跨度大，离学生的生活实际比较远，对空间思维能力要求比较高，比较难以理解和想象，对绝大部分学生来说很难，有距离感。

经过反复研读本节知识内容，摸清学情，应用自己擅长的GIS技术，在教学设计中特别注意把握以下几点。

1.融入生活情境，体味地理学习乐趣

选取四个故事，从生活的现象出发，把遥远的知识生活化，把理论的知识感知化，把抽象的知识具体化，激发学生求知的内驱力。

2.创设自主学习， 提升地理思维能力

安排自主学习活动，要求学生结合气温曲线降水柱状图，描述四个城市的气候特征；在北半球轮廓图上绘制北半球三圈环流和气压带、风带示意图，解释四个城市气候特征的形成原因。依据课标和学情合理整合教学内容，拆分重难点。

3.应用现代技术，保证地理课堂效率

利用ArcGIS课件实时演示气压带、风带的分布及其移动对某一城市气候的影响，把这种抽象的运动清晰、直观、灵活地呈现在学生面前。有效地对课堂的生成做出及时的反应，是提升学生的地理思维能力和课堂活力的有力保证。

4.突出重点知识，关注过程落实结果

师生共同每分析完一种气候的成因，随即填写相应的表格，做到重难点知识及时、准确地落实。

5.做好课堂预设，因材施教实施设计

针对授课对象是基础比较好的学生，直接请学生绘制北半球气压带、风带分布示意图，解释气候特征的形成原因，回归故事使学生清楚的体会到在四个城市发生的故事符合当地的气候特征，气候深刻地影响着人们的生产生活。这样有助于提高学生的求知探索能力，给学生更开阔的学习方向。

五、教学过程

教学过程　图表内容及主要案例　教师预设　学生活动　设计目的导言2008年北京奥运圣火传递境外线路图及城市奥运圣火传递与气候的故事1﹒圣火暴雨中前行（吉隆坡﹒马来西亚）2﹒圣火大雪中传送（伦敦﹒英国）3﹒圣火夜间传递（马斯喀特﹒阿曼）4﹒圣火因雨提前采集（雅典﹒希腊）从生活的现象出发，降低知识的难度。阅读故事材料，明确气候的两个主要构成要素——气温和降水。1﹒融入生活情境，激发地理积极思维地理知识融合于真实的背景，增强学生自信心，激发求知的内驱力。活动一 出示四城市气温曲线和降水柱状图（图略）根据四个故事材料，结合气温曲线降水柱状图，描述四个城市的气候特征。1﹒归纳气温和降水的特征，总结气候的特征。2﹒明确影响气候的主要因素：太阳辐射和大气环流。2﹒创设自主学习，调动地理思维能力学生在探究活动中获得图文信息转换和地理信息整合的能力，对现象的观察和综合分析能力。活动二给出北半球轮廓图1﹒在北半球轮廓图上绘制北半球三圈环流和气压带、风带。北半球气压带、风带分布示意图极地东风带赤道低压带盛行西风带副极地低压带东北信风带副热带高压带90°N 60°N 30°N 0°极地高压带2﹒分析四个城市气候特征的形成原因。1﹒绘制北半球气压带、风带分布示意图。2﹒结合四个城市的气候特征，分小组讨论这四种气候类型的成因。3﹒应用现代技术，提升地理思维能力锻炼学生对事物的观察能力和综合分析能力，提高学生的地理思维能力。通过小组探究活动，发展合作学习、与人交往的能力。由浅入深，从单一气压带影响的气候到单一风带影响的气候，再到气压带、风带交替影响的气候。整合教学内容，拆分重难点知识，符合学生的认知规律。利用ArcGIS课件把抽象的运动清晰、直观、灵活地呈现在学生面前，可以对课堂的生成做出及时有效的反应。活动三再次出示北半球轮廓图（见上图）ArcGIS图层显示大气环流对气候的影响1﹒根据四个城市的地理位置，按照四个故事的排序解释气候成因。2﹒利用ArcGIS课件实时演示气压带、风带的分布及其移动对某一城市气候的影响。每小组派代表到前面汇报。活动四出示气压带风带对气候影响的表格气压带、风带　分布　气流运动方向　气流性质极地高气压带极地东风带副极地低气压带中纬西风带副热带高气压带东北信风带赤道低气压带北半球气压带、风带特征填写相应的表格，及时落实重难点知识。共同总结，完成表格内容。4﹒突出重点知识，形成正确地理思维落实知识，锻炼学生归纳总结的能力，完善知识结构，形成正确的地理思维。活动五出示2008年北京奥运圣火传递境外线路图回答奥运火炬途经的马达加斯加岛具有的气候类型。根据ArcGIS图层显示，分析影响气候的因素，明确气候是太阳辐射、大气环流、下垫面性质等因素综合作用形成的。5﹒回归生活实际，开发地理思维潜能学生从具体事例中受到思想启迪，掌握思维方法，学会运用地理知识解决生活实际问题。结语在今天这四个故事中我们认识四种气候类型，知道影响气候的因素，除了大气环流，还有太阳辐射、下垫面性质、人类活动等，在这些因素综合作用下形成了更复杂的气候类型。我们也尝试用地理思维探究气候形成的规律，发现并解决生活中的一些问题，希望我们都会用地理学的独特视角和思维方式，更好地认识生活、拥抱生活、感受生活！

六、板书设计

附：本教学设计在中国六校联盟北京赛区获得最佳教学设计奖，课件在中国地理学会、《地理教育》杂志社联合举办的第五届“开拓杯”国家地理课件制作大赛评选活动中，荣获一等奖。