铜仁学院体育教育专业课程设置现状研究*

马 宁 牛文玉

(铜仁学院体育系，贵州 铜仁 554300)

铜仁学院体育教育专业课程设置现状研究*

马 宁 牛文玉

(铜仁学院体育系，贵州 铜仁 554300)

采用文献资料法、数据统计法、逻辑分析法对铜仁学院体育教育专业课程设置现状进行分析。结果显示：开设的特色课程深受学生的喜爱，并在竞技方向为学生提供了展示的机会，提高学生的核心竞争力。在课程设置方面存在问题，主要体现在必修课比例较高导致选修课比例过低，直接导致学校提供给学生进行自主选择学习课程的自由度不够，专业选修课学分学时较少，学生专业技术不足，从而能影响学生的就业。

体育教育专业；课程设置；现状

铜仁学院体育教育专业培养的目标是培养立足黔东、面向全省、辐射武陵山区，厚基础、宽口径、高素质，具有良好的职业道德、创新精神、爱岗敬业，能胜任学校体育教育、教学、训练和竞赛等工作，并能从事学校体育管理及社会体育指导等工作的高素质应用型体育人才。而体育教育专业的毕业生主要以中小学体育教学为主，从而可以说高校体育教育专业为基础教育阶段的育教师需求输送了一批又一批的人才。伴随对国家基础教育的不断重视和健康课程改革的不断深化，各大高校体育教育专业的培养规格也必须要根据社会的需要进而不断发展。而课程设置在整个过程中都充当着非常重要的角色，笔者通过分析铜仁学院体育教育专业的课程设置情况，得出其中的优点和弊端，并提出一些建设性的建议，从而使本专业毕业生在竞争工作岗位中具有更好的竞争力。

1.研究对象与方法

1.1 研究对象

以铜仁学院体育教育专业课程设置为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过中国知网查阅了相关文献资料，并以此去了解体育课程设置研究的具体情况。查阅了学校体育教育专业自08年至11年体育教育专业人才培养方案的相关文献资料。

1.2.2 专家访谈法

针对课程设置的相关问题，例出访谈提纲咨询课程建设中的相关问题，完善并改进论文的研究方法与研究内容，并对访谈记录进行整理，支持论文写作。

1.2.3 逻辑分析法

通过对文献、资料分析所得到的数据进行逻辑分析，运用归纳和演绎法得出研究结论。

1.2.4 数理统计法

对 2008年至 2011年体育教育专业课程设置进行数据统计分析。

2.结果与分析

铜仁学院毕业规定要求体育教育专业毕业生需各门课程成绩合格，修满本专业规定的 185学分，符合中华人民共和国教育部和铜仁学院毕业生毕业及学位授予的相关规定，准予毕业并授予教育学学士学位。横向和其他师范院校相比，在学分上明显高于其他师范院校。

1.2 自体脂肪注射结合假体植入隆乳 假体隆乳术是临床开展较多的乳房整形美容项目。然而，对于体型瘦小、胸壁软组织覆盖不足者来说，单纯假体隆乳术后容易出现假体轮廓显现、乳房与胸壁交界过度不自然(尤其是乳房上界的过度不自然)等并发症，从而影响手术效果及患者满意度。因此，在假体隆乳的基础上，应用自体脂肪对胸壁与假体过渡区域进行修饰，可以提高乳房的美观程度；同时，由于注射量小于单纯自体脂肪注射隆乳，也可以弥补脂肪过量填充的不足，从而提高手术安全性及有效性。

2.1 铜仁学院体育教育专业本科必修课程设置现状

表1 铜仁学院体育教育专业必修课学分分布结构

必修课就是本专业要求学生们必修了解掌握的基础知识，学校要把这些基础知识教给学生，才能保证本专业的毕业生的质量。

2.1.1 公共必修课占总学分比重较大，导致专业必修课学分比重较小

校公共必修课课程开设和其他高校大相径庭，都是以英语、计算机基础、社会学基础为主，还有一些与毕业就业有关的业创业指导类的课程，另有一些地方性课程如贵州省情类的课程。这些课程所占学分已达23.2%，相反，专业必修课所占学分仅占32.4%。专业必修课的学习有助于专业基础知识的学习，有助于专业各课程之间的相互变换。为了适应社会需要，增强本专业学生毕业就业的竞争力，就必须加强专业课程的学习。加强专业必修课程学习的目的无异就是要确保学生具有本专业所必须掌握的基础知识，基本理论和基本技能。

2.1.2 专业必修课理论课和实践课应相互促进发展

体育教育专业的专业必修课分为教师教育理论课程、专业核心课程（理论课）、专业技术课三个部分，专业核心课程都是在为专业技术课做铺垫，而专业技术课又反过来印证专业核心课程。专业技术课都必须有理论做基础，所以专业技术课不能抛开课本，而是要理论联系实际，让学生在学到技能的同时又能掌握理论知识，这对于毕业后从事教育行业的学生是意义非凡的。

2.2 铜仁学院体育教育专业本科选修课程设置现状

表2 铜仁学院体育教育专业选修课学分分布结构

公共选修课 8 136 4.3% 5.4%专业选修课 25 568 13.5% 22.4%

2.2.1 必修课程太多，导致选修课程不足

2003年国家教育委员会颁布的教学计划中规定必修课所占比重是67.7%，选修课所占比重为32.3%。而校目前必修课所占比重为72.2%，选修课所占比重为27.8%。这就导致了本专业选修课不足的现象。选修课程学分比例较小，所选门数较少，教学学时比例较小，从而反应出选修课的灵活性不够。所以适当的压缩必修课程，增开选修课程是当代高校课程设置的必然趋势，也折射出学校提供给学生进行自主选择学习课程的自由度。

2.2.2 公共选修课与体育教育专业课程的渗透不够

学校规定的公共选修课必须满 8个学分，在第三到第六学期之间完成，公共选修课每一门课程的学分是 2分，学校公共选修课无法满足学生选课的需求，开设的院级选修课质量不高，与体育教育专业的结合度不够，其他学科领域的最新技术成果没有应用到体育教学过程中，这就体现出选修课程与本专业课程的相关度不高。

2.2.3 专业选修课程专业性不够

体育教育专业的专业选修课主要由专业方向课程、体育教育训练方向、社会体育方向、体育保健方向五部分组成。而数据显示专业方向课程所对应的学时数只有284学时，都是在第五学期和第六学期完成，也就是说要在一个学年的时间里掌握专业方向课程理论以及技能，在时间上和学时上是远远不够的，和一些兄弟院校比较，在学时和修读的年限上明显太少，在一学年里还有一些专业理论课，课程开设太多也就导致了专业方向课程没有足够的时间去学习和练习，专业水平过低会影响到学生的就业。

2.3 铜仁学院体育教育专业本科特色课程设置现状

体育教育专业开设了舞龙舞狮、民族传统体育竞赛与训练、民族传统养生方法、中国传统养生文化等特色课程。舞龙舞狮可谓是拥有长远历史的运动，承载着浓厚的文化累积和极其强烈的民族风格，可以说是众人皆知、家喻户晓的运动，体育教育专业从 2011级开始就将舞龙舞狮作为一门独立的课程正式被纳入本专业的教学计划中，并进行了实施。根据 2011级和 2012级同学的反馈，舞龙舞狮不仅让学生在运动中学到文化的积淀和技能，更是在学习过程中，让学生更好的理解了团队精神，从生理到心理让学生都得到发展，校龙狮队多次代表铜仁学院在全国舞龙邀请赛中获得优异的成绩，为学生提供了展示的机会，充分提高了学生的核心竞争力。

民族传统体育早在多年前就被纳入了教学计划中，本专业的每一位学生都要求学习民族传统运动，在每一届校运会中，学校都保留了民族传统体育项目，从而使民族传统体育项目得到传承和发展。依托于铜仁学院民族传统体育基地，校民族传统体育训练队在全省民运会比赛中获得多项荣誉，并为贵州省输送了优秀运动员参加全国民族运动会，也取得了优异的成绩。

2.4 铜仁学院体育教育专业本科实践课程设置现状

实践课包括了独立设置的实践环节和专业实践环节，就学分和学时对两个环节进行分析。

体育教育专业要求每一个学生都要有足够的实践经验，因为专业要求每一位毕业生都能成为能胜任学校体育教育教学、训练和竞赛工作，并能从事学校体育管理及社会体育指导等工作的高素质应用型体育人才。这就在实践经验上对本专业有强制的规定，专业实践环节都是为了培养每一学生的教育教学能力而展开的，而独立设置的实践课程对任何专业的任何学生都一样适用。

表3 独立设置的实践课程学分和周数分布

表4 专业实践环节学分和周数分布

2.5 铜仁学院体育教育专业2008级、2009级、2010级三届毕业生的毕业去向分析

表5 铜仁学院体育教育专业近三年毕业生去向分析

由表5可见，到2010级毕业，从事教育教学的比例已经下降到 66.2%，而从事其他方向的比例也上升到18.3%，读研的比例也在稳稳增长。这一系列的数据变化都反应了现在毕业生的就业面越来越广泛，这对于本专业的毕业生来说是有好处的，可是随着每年高校毕业生的剧增，就业面广泛并没有实际上解决就业问题。在这种情况下，们学校要根据社会的要求来调整教学计划，从而是本专业的学生在毕业的时候更具竞争力。

3 结论

铜仁学院体育教育专业课程设置的特色课程和专项实践练习，提升了学生的各方面的能力；但是学校公共必修课开设较多导致专业必修课开设不够；必修课比例较高导致选修课比例过低，直接导致学校提供给学生进行自主选择学习课程的自由度不够，专业选修课学分学时较少；体育教育专业开设的公共选修课与本专业课程渗透不够；目前大学生毕业就业面日趋广泛，而高校毕业生也是与日俱增，提升体育教育专业毕业生的工作竞争力是必然的趋势。

[1]陈侠.课程论[M].北京:人民教育出版社,1989.

[2]课程教材研究所编.课程改革整体论[M].北京:人民教育出版社，2002.

[3]毛振明．体育课程教学论[M]．北京：北京师范大学出版社，2009：45．

[4]李南,张圆.国体育教育专业课程设置的现状与改革对策[J].武汉体育学院学报,2002,1:102-103.

[5]黄汉升,季克异.国普通高校本科体育教育专业课程方案的研制及其主要特征[J].体育学刊,2003,2:1-4.

[6]李燕强.体育教育专业课程体系综合化改革初探[J].广州体育学院学报，2004,2:103-106.

[7]彭贻海,王莉,严精华等.论体育教育专业培养目标、课程设置及社会需求的相互关系[J].武汉体育学院学报,2003,6:89-93.

The Current Situation of the PE Curriculum Setting in Tongren University

MA Ning, et al.
(PE Department of Tongren College, Tongren 554300, Guizhou, China)

In this article, using the method of literature, data statistics and logic analysis, the present situation of PE curriculum in Tongren University is analyzed. The results show that the special courses offered by the students are deeply loved by students, and provide students with the opportunity to display the competitive orientation and improve the core competitiveness of students. In terms of curriculum problems, mainly reflected in a higher proportion of the required course in elective course proportion is too low, which led directly to the school for students to choose course of study freedom degree is not enough, the professional elective course credits hours less, lack of professional students to affect the job hunting for students.

PE major; curriculum; present situation

铜仁学院教学工程项目（JG201324、JG201330）。

马宁（1979-），贵州铜仁人，硕士，讲师，研究方向：体育教育训练学。