独立学院大学生创新实践基地的转型与改革

何尚平, 罗小青

(南昌大学 科学技术学院, 江西 南昌　330029)



独立学院大学生创新实践基地的转型与改革

何尚平, 罗小青

(南昌大学 科学技术学院, 江西 南昌330029)

在一批普通本科高校向应用技术型院校转型的背景下,从办学初就强力推进学生实践应用能力和创新能力培养,以较早确立并长期坚持高级应用型人才培养目标的普通本科高校——南昌大学科学技术学院为例,探讨和分析了以其信息学科部建立的大学生创新实践基地为转型试点,在大学生创新实践基地培养目标、培养方案、课程教学体系、培养路径和环节、质量监控等方面进行的一系列探索与改革。

应用技术型院校； 创新实践基地； 转型与改革

党的十八大和十八届三中全会明确提出,要深化教育领域综合改革、加快现代职业教育发展、推动现代职业教育体系建设、大力培养高素质高级工程师和技能应用型人才,以服务地方经济建设和发展。按照部署,我国高等教育领域2014年推出一项重大改革,即加快构建以就业为导向的现代职业教育体系,引导一批普通本科高校向应用技术型高等院校转型,以此作为调整高等教育结构、促进高等教育内涵式发展的突破口[1]。此改革举措,对于普通本科高等院校层次之一,并大部分较早以着重培养应用型本科人才作为办学定位的独立学院而言[2-3],不但再次明确了办学方向,而且迎来利好发展的机遇和契机[4]。

1　准确把握应用技术型人才培养特征和实质内涵,对培养目标具体化

培养真正的应用技术型人才,是评估大学生创新实践基地教育教学质量的核心判据。在向应用技术型人才培养转型中,关键在于转变理念和认知,抓住应用技术型人才培养特征和实质内涵。应用技术型人才培养不走研究型、学科型、学术型培养道路,而是使学生在掌握与普通本科大致相同的基础理论知识前提下,强化培养学生的实践和应用能力,即在传授基础理论知识的同时,还必须注重技术技能、应用协调创新及综合素质的提高,使学生不但掌握现代的科学文化理论,打下扎实的专业理论知识基础,而且还具备较强的工程应用和管理技术能力[5]。

我校科学技术学院信息学科部大学生创新实践基地作为应用型和创新型人才培养途径的拓展、强化和学院改革的先锋及试验田,再结合现有培养目标[6],即培养较强“学、实、创、就”能力，注重培养和提高学生学习能力、强化实践应用能力、创新能力和就(创)业能力,理论实践过硬、能力素质突出、目标志向远大的学生,总结经验,发挥优势,进一步具体提出了大力培养符合现代社会经济建设和区域地方经济发展、产业转型升级需要,特别是能在广大企事业单位第一线从事科学研究、技术应用、设计开发与进步、工程应用和现代化管理,并具备协调创新能力的应用技术型高级工程技术人才和现代高级管理人才。转型下的具体人才培养目标层次见图1。

图1　转型下的具体人才培养目标层次

2　以就业为导向调整培养方案和教学体系

向应用技术型人才培养转型,其具体付诸实施,应在作为人才培养机制重要体现之一的培养方案和教学体系中得到具体呈现。应用技术型人才培养以就业为导向、以市场检验为准则,现代社会经济建设和区域地方经济发展、行业发展、企事业单位需要什么样的应用技术型人才就培养什么样的人才[7]。

我部大学生创新实践基地在结合原“三平台四结合课程教学体系”、 “三层次四模块实践教学体系”[6]基础之上,确立了以就业为导向,构建了动态调整的培养方案和教学体系,即培养方案和教学体系在不断对就业方向和市场、行业就业需求充分调研下,按照科学周期进行动态调整,并针对大学生创新实践基地学生学科专业来源交叉融合的特性,导入了在大学生创新实践基地较易实施的技术、技能分层培养机制,以实现针对不同专业、不同需求、不同就业方向的学生进行能力培养,发挥了大学生创新实践基地的优势和特色(见图2)。

图2　培养方案和教学体系动态调整

3　以开辟和落实应用技术型人才培养路径和环节作为落脚点

与其他层次的人才培养相同,应用技术型人才培养同样是一项涉及面广的系统工程,除了需要准确把握应用技术型人才培养内涵和教育教学理念、确定好培养目标及优化好培养方案和课程教学体系以外,非常重要的是如何开辟和落实好应用技术型人才培养路径和环节,这是应用技术型人才培养改革付诸实施的落脚点。为此,大学生创新实践基地在将应用技术型人才培养路径和环节归纳为“三平台四结合课程教学体系”、 “三层次四模块实践教学体系”[6]的基础上,正在进行4方面的尝试:

(1) 增加和整合实践教学环节及资源、构建实践教学统一平台[6]。主要围绕实践应用和创新能力做更深层次的设计,改革和优化实践教学环节具体内容、手段及实践应用环境,并使之遵循掌握“技能”和“技术”的规则和规律,形成系统而有效的能力培养。例如,电子类专业学生开展毕业设计,除了必要的理论、调研、方案、仿真等方面的设计与研究之外,更注重的是学生对所研究和设计的系统、实物产品的实现和发挥,强调学生需经历实际和特定工程环境下的“理论学习—基础实验—应用系统设计与开发—软硬仿真—硬件制作—整体调试—产品包装—成品定型”一整套生产实际过程。

(2) 逐步建立企业专家信息库。一方面邀请具有丰富工程实践经验的企业技术与管理人员充实“双师型”教师队伍,加大企业专家授课面和指导毕业设计等实践教学环节；另一方面,搭建大学生创新实践基地学生与企业技术人员、高级工程师、专家层、管理层互动平台,如图3所示。企业各层通过互动平台为学生解决专业技术、应用方向、就业前景等方面的咨询,尤其在学生项目、工程研究和开展上用企业的思维视觉和运作理念进行指导,同时尽可能地为学生提供实习岗位。学生通过申请进入企业实习。目前,互动平台高效运行虽存在一定困难,但是在积极推进中。

图3　大学生创新实践基地学生与企业各层互动平台

(3) 鼓励教师主动深入企业和行业一线进行工作实践、运营管理和开展横向课题研究及工程项目,以及实际产品设计与开发,除使教师自身积累实战经验、及时跟踪掌握最新技术外,大学生创新实践基地还希望教师多引进企业项目或案例,让学生积极自主参与进来,通过“实际工程项目驱动”贯穿学生实践应用学习全过程,真正做到使学生在真实应用环境中学习。对于符合产品或创意特征的项目,大学生创新实践基地还将创造条件帮助实现产品孵化,让学生带着想法学、拿着产品走,真正做到校企合作、产教融合培养。

(4) 引进与企业直接对口的技能人才或职业培训机构,利用其直接培养满足对口企业所需人才的特征[8],将毕业实习部分计划安排在此类培训机构完成,同时以可置换部分技术、技能型课程学分的形式鼓励学生参加此类培训,实现教育与职业的无缝对接。

4　服务区域经济发展

我校科学技术学院作为地方性普通高等院校,大学生创新实践基地结合学院人才培养定位,瞄准并致力于培养能较好服务鄱阳湖生态经济区建设和昌九一体化经济发展的应用技术型人才[4]。

(1) 依托江西省“科学发展、绿色崛起”雄伟战略,开展“中国梦”为主题的系列思想教育活动,使师生树立“吸引人才、留住人才、服务中部”的观念和认识。

(2) 引进南昌本土和鄱阳湖生态经济区及昌九一体化经济区企业参与教学工作,包括对大学生创新实践基地的培养目标、培养方案、课程教学体系、课程设置、技能技术培训及教学思路和管理等方面的重要决策,缩短人才培养与地方企业需求的距离。

(3) 加大开展地方企业,尤其是工作一线实习生、毕业生质量跟踪调查比例,同时尝试结合学生与企业专家互动平台,通过企业专家对学生进行相关考核和检查,查找与企业用人要求的差距,调查用人企业和学生就业满意度,加强大学生创新实践基地教学、管理及活动开展效果情况等的质量监控、反馈和完善,最大化使企业和学生认可,培养企业需要的应用技术型人才。

5　结语

普通本科教育向应用技术型人才培养转型,是高等教育中的一种趋势和形势,是现代社会经济建设和区域地方经济发展、产业转型升级的必然要求[9]。大学生创新实践基地作为应用型和创新型人才培养途径的拓展、强化和教学改革的先锋及实验田,理应结合实际、担当重任,在转型初期将应用技术型人才培养作为根本任务,不断致力于应用技术型本科人才培养方案、教学体系的优化和路径环节的开辟落实,积极探索实践创新培养与应用技术型人才培养的有效衔接,并加强质量监控和完善,探索有效措施缩短人才培养与地方企业需求的间距,实现教育与职业的无缝对接。

References)

[1] 董洪亮.地方本科高校该转型了:教育视界·聚焦部分本科院校转型(上)[N].人民日报, 2014-05-08(18).

[2] 罗小青,何尚平.加强独立院校信息类专业实践教学的探索与改革:以南昌大学科学技术学院信息学科部为例[J].南昌高专学报,2010(2):78-80.

[3] 王钟庄,何尚平,郭波,等.独立院校应用型本科毕业设计与创新竞赛相结合的实践教学研究[J].实验技术与管理,2012,29(8):154-157.

[4] 余锡详.江西省独立学院立足鄱阳湖生态经济区向应用技术型大学转型研究[J].高教研究,2014(5):44-46.

[5] 应用技术本科[EB/OL].(2013-11-28)http://baike.baidu.com/view/2585589.htm?fr=aladdin.

[6] 罗小青,何尚平,王钟庄,等.独立学院大学生创新实践基地的建立和运行措施及启示[J].实验技术与管理,2013,30(9):122-127.

[7] 刘周,徐本川,羊海燕.应用技术型人才培养模式探索:以西南科技大学城市学院为例[J].中国大学生就业,2014(4):55-59.

[8] 姚臻.苏州大学应用技术学院探索应用型人才培养之路[N].中国教育报,2013-09-09(6).

[9] 宫新军.技术应用型人才培养模式改革初探[J].人民论坛, 2011(12) :148-149.

Transformation and reform of students’ innovative practice base in independent colleges

He Shangping, Luo Xiaoqing

(College of Science and Technology, Nanchang University， Nanchang 330029, China)

This article introduces some independent colleges how to insist on cultivating students’ innovative and practical abilities under the transformation background. Taking Nanchang University College of Science and Technology as an example, by its information sciences department of college students’ innovative practice base for the transformation pilot, this article discusses and analyzes a series of exploration and reform for the college students’ innovative practical base training target, training scheme, course teaching system, training path and links, quality control, etc.

applied-technology type college； innovative practice base； transformation and reform

DOI:10.16791/j.cnki.sjg.2016.04.057

2015- 12- 04

江西省教育厅省级教学改革项目“建立独立学院大学生创新实践基地的探索与实践——以南昌大学科学技术学院信息学科部为例”(JXJG-13-28-6)

何尚平 (1986—),男,江西南康,硕士,讲师,研究方向为自动化及其实验室改革与管理.

E-mail：credithsp@126.com

G424.4

A

1002-4956(2016)4- 0207- 03