从马克思主义理论出发探析思想政治教育工作

郑天霞

（南京林业大学 思政部，江苏 南京 210037）

从马克思主义理论出发探析思想政治教育工作

郑天霞

（南京林业大学 思政部，江苏 南京 210037）

马克思主义理论与思想政治教育在理论与学科上相联系，有着同样的立足点、出发点——“现实的个人”。在马克思主义理论指导的下，思想政治教育应肩负起培养“现实的个人”的任务。高校思想政治教育也应在理论指导下去思考、创新工作方式，寻找工作新路径。

马克思主义理论；思想政治教育；高校

一、思想政治教育与马克思主义理论的联系

马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、科学社会主义共同构建了马克思主义科学理论体系，同时，理论体系中的科学世界观与方法论为思想政治教育提供了科学的世界观与方法论指导。“哲学把无产阶级当作自己的物质武器，同样，无产阶级也把哲学当作自己的精神武器；思想的闪电一旦彻底击中这块素朴的人民园地，德国人就会解放成为人。”［1］马克思主义理论与思想政治教育存在着传承、发展的联系。马克思主义理论在指导中国革命、建设取得胜利的过程中，与中国国情相结合而诞生了中国化的马克思主义理论成果。思想政治教育以马克思主义理论、中国化马克思主义理论成果成为指导思想及教育内容。

“从词源上考察，思想政治教育作为马克思主义整体理论中的一个重要概念，是中国共产党依据马克思主义经典作家的有关思想，在系统总结国际共产主义运动特别是我党历史经验的基础上，于建国后明确提出来的。”［2］作为社会主义国家，我国思想政治教育工作需要为社会主义国家的建设与发展服务，应具备一定的意识形态性。面对全球化浪潮下各种腐朽思想的侵蚀，思想政治教育不能“失色”，要肩负起自身的责任，打好思想上的“防御战”，从思想方面为国家的建设与发展保驾护航。在我国，历经时代的发展需要以及学科建设的需求，马克思主义理论作为一级学科设立之后，思想政治教育成为这一一级学科之下一门具有马克思主义学科属性的独立的二级学科，始终坚持马克思主义理论体系，坚持理论基础与方法论指导，在实践中促进马克思主义理论的发展，深化马克思主义理论教育。

二、思想政治教育关于“人”的思考

马克思、恩格斯在《德意志意识形态》中阐发他们的唯物史观时便强调说：“全部人类历史的第一个前提无疑是有生命的个人的存在。”［3］现实的个人是人类社会历史存在、发展的前提与开端，离开了现实的个人，整个社会历史将是虚无的，现实的个人是人类历史的起点与出发点。思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。［4］思想政治教育归根结底是要做“人”的工作，现实的个人同样也是思想政治教育的立足点与出发点。马克思主义哲学强调人类社会的实践性，思想政治教育的过程离不开“现实的人”、“现实的人”的实践。“人终于成为自己的社会结合的主人，从而也就成为自然界的主人，成为自己本身的主人——自由的人”。［5］马克思主义与思想政治教育皆以现实的个人作为立足点与出发点，都要求实现人自由而全面的发展。

人的培养对社会主义事业的发展、民族的振兴、国家的兴亡有着重要的影响。“现实的个人”如何培养、培养成什么样是高校思想政治教育亟需面对并解决的问题。中国共产党历来就十分重视思想政治工作，从马克思主义理论与中国实际相结合到中国特色社会主义道路再到习近平总书记强调的“一个国家的发展道路合不合适，只有这个国家的人民才最有发言权。”党中央、党中央领导人重视在理论指引、实践探索中培养人、塑造人、引领人。

在经历了思想工作、政治工作、思想政治工作等更名之后，思想政治教育这一名称最终被确定。思想政治教育需要与发展着的马克思主义理论一同与时俱进，立足时代、关注并处理现实问题。思想政治教育需要在马克思主义理论的指导下逐步培养“现实的个人”具备良好的思想政治品德素质，成为社会主义有理想、有道德、有文化、有纪律的建设者与接班人。

三、高校思想政治教育工作的思考与启发

坚持马克思主义理论为坚实的理论基础是思想政治教育自身的一贯要求，思想政治教育需要在与中国实际国情相结合的过程中开展工作，了解社会中的现实的个人，增强自身的时代使命感。我国党和政府历来十分重视马克思理论指导下的高校的思想政治教育工作。高校思想政治教育是对在校大学生进行思想政治教育工作的“主阵地”，高校思想政治教育工作不可懈怠。现实的个人为立思想政治教育的足点与出发点作，高校思想政治教育应以大学生为思想政治教育工作的立足点与出发点，重视大学生作为“现实的个人”的全面发展。

以QQ、微信、微博等具有代表性的自媒体掀起了时代的浪潮，因其方便、快捷的特点，通过这个载体能够实时将自己的所见、所闻、所想发布出去，也为高校学校思想政治教育工作提供了一个新的平台，通过自媒体这一平台了解并融入学生的日常生活，在与学生的日常互动、交流的过程中，实时洞察学生的社会关注点、学习需求、生活方式等，并根据所搜集的信息设计、拟定有针对性的思想政治教学方案，以收到更好的思想政治教育效果。

自媒体的广泛运用使得高校思想政治教育迎来了时代性的发展契机，高校也开始不断探索自身的自媒体平台建设。时代性的发展契机也对高校思想政治教育工作者提出了要求，在运用自媒体的同时了解、分析自媒体自身的优缺点，充分利用自媒体的优点、挖掘有价值的模块或平台、传递正能量信息，并与学生进行及时的交流、分享。思想政治教育工作者可以以所任教的班级为单位建立微信交流群，就课堂内容或者社会热点话题进行讨论，在不显示真实姓名的情况下可以更多鼓励每一位学生积极参话题讨论，借此正确引导学生。

［1］中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局编译.马克思恩格斯选集（第1卷）［M］.北京：人民出版社，1995：15-16.

［2］糜海波.论马克思主义与思想政治教育的内在融合［J］.西安文理学院学报（ 社会科学版），2012（6）：101-104.

［3］中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局编译.马克思恩格斯选集（第1卷）［M］.北京：人民出版社，1995：67.

［4］邱伟光，张耀灿.思想政治教育学原理［M］.高等教育出版社，1999：4.

［5］中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局编译.马克思恩格斯全集（第20卷）［M］.北京：人民出版社，1979：710.

D412.62

A

1671-864X（2016）08-0188-01

郑天霞（1991-），女，汉，江苏盐城人，南京林业大学思政部思想政治教育硕士研究生，思想政治教育方向。

江苏省教育科学“十二五”规划课题“以学习者为中心的高校思想政治理论课教学模式研究”（B-b/2013/01/034）