语文教学中如何培养学生的学习兴趣

王贵书

（河北省邢台市临城县临城镇中学，河北 邢台 054000）

语文教学中如何培养学生的学习兴趣

王贵书

（河北省邢台市临城县临城镇中学，河北 邢台 054000）

兴趣是教学得以成功的重要条件，在课堂教学中，培养学生的学习兴趣是提高学习效率、提高教学质量的有效手段之一。本文在语文教学中如何培养学生的学习兴趣方面进行了有益的探索。

语文；课堂教学；兴趣

如何激发学生学习语文的兴趣呢？这就需要教师在语文课堂教学中潜心研究，不断实践，不断反思。

一、情感教育，引发兴趣

“亲其师，信其道。”学生喜欢老师，才会对老师所教学科产生学习动机和兴趣。要让学生喜欢教师，教师首先要喜欢学生，关爱学生。真心实意的用爱去营造和谐的师生关系，要和学生交朋友，让学生亲近老师，不要认为自己是老师，就凌驾于学生之上，学生必须服从自己。课下多与学生沟通交流，了解他们的成长背景，帮助他们解决生活中的实际困难，耐心疏导他们的不良情绪，给予他们正能量，真正做他们的良师益友；课堂上要用丰富的知识、科学的方法、风趣的语言、微笑的面容、期待的神情，创造愉快而又民主的气氛，特别是对差生，尤其要保护他们的自尊心，千万不能在言行和精神上歧视他们，动不动就训斥，甚至怒目以待冷嘲热讽，而是耐心帮助他们解决学习中的困难，为他们提供展示平台，让他们体验成功，树立自信，不断进步。记得有一年，我接了初三一个语文基础很差的班，在给他们上的第一堂课上，我说：同学们，无论你们过去成绩好坏，我一概不闻不问，划上一条界限，从现在开始，只要努力学习，在老师的眼中就是好学生。学生一看老师不看过去只看将来，都想给老师留个好印象，让老师肯定自己，所以，都振作精神，奋起直追。再加上我多年历练形成的教学风格，课堂上或朗诵、或板书、或下水作文，都让学生非常佩服，他们非常喜欢我，依恋我，对我的一言一行、一举一动都很在意，对我布置的作业，一丝不苟得完成，对语文课的兴趣，更是与日俱增，语文成绩很快就显著提升。

二、情景导入，激发兴趣

良好的开端是成功的一半。一堂新课的导入环节非常重要，它可以快速集中学生的注意力，调节课堂教学气氛，有效地衔接新旧知识，点燃学生探究新知的火花。因此，我每一节课都要精设计导入环节。比如我在讲《荷叶母亲》时，用多媒体播放了鞠萍诗朗诵《纸船》，然后问学生：视频中美丽的画面、动听的乐曲、声情并茂的朗诵，共同表达了一个什么主题？生答：母爱。接下来，我又给学生介绍了《纸船》的写作背景：1923年8月，冰心离开温暖的家庭，独自乘船赴美，离乡背井使她万分苦恼。于是，她在太平洋的船上写成写下了这首诗，将怀念母亲的至情寄托于童心复归的天真行为之中：她叠成许多小小的纸船，抛到海里。歌颂母爱是冰心作品三大主题（母爱、童真、大自然）之一，下面我们再来学习冰心的一首歌颂母爱的散文诗《荷叶母亲》。这样就通过动听的音乐、优美的语言、感人的故事这一导入环节，激发了学生的学习兴趣，将学生深深地吸引到学习新课中来，为本节课打下了良好的基础。当然，导入环节形式多种多样，有直接导入、复习提问导入、小品表演导入、设疑激趣导入等，教师要根据学习目标、学习内容、学情等灵活运用。

三、巧设问题，点燃兴趣

古语云：“学起于思，思起于疑。”就是说，思维是从问题开始的。学生一旦有了感兴趣的问题，他们的认知心理和情性心理便活跃起来。在教学实践中，我发现设计主问题和问题串，是激发学生思维的一个有效方法，同时也能避免“满堂灌”现象。但这要求教师要巧设问题，问题不能太多太杂，否则就成了“满堂问”，适得其反。比如，我在讲解《秋天的怀念》一文时，就从菊花入手，设计了一个问题:课多处写到菊花，各有什么作用？问题一提出，立刻引起了学生极大的兴趣，但学生又不能一下子回答上来，必须从头到尾研读课文。我先让学生独立阅读、思考、回答，发现学生分析不透彻、回答不全面。接下来，我又组织学生以“班级家庭”为单位进行合作讨论，最终把这一问题很好的解决了。由此看来，教师恰当地运用提问的艺术，能有效地调动学生学习的积极性和主动探究的意识，拓宽学生思维，加强合作，培养学生综合素质。

四、多彩活动，激活兴趣

语文在生活中处处皆是，因此，语文教学要树立大语文观，在语文教学中，教师要经常组织开展与语文紧密联系的活动课，以激发学生学习语文的兴趣，培养学生对该学科学以致用的能力。为此，我指导学生组建了“百花文学社”，鼓励学生阅读、写作，发表文章，还把学生的作品编印成册，极大地激发了学生学习语文的兴趣，我们还办报刊、举行汉字听写比赛、演讲比赛、国学经典诵读大赛等丰富多彩的语文综合实践活动，拓展学生的知识面，增长见识，提高语文运用能力。

五、体验成功，促进兴趣

教育实践证明，那些缺乏成功体验，经常受师长呵斥、责骂的学生往往会丧失自信，对学习失去兴趣。教师要有意地给学生创造成功体验的机会。在语文教学中，教师要根据不同层次的学生确定学习目标，满足他们的不同需求，尤其是对基础差的学生，应降低难度，上课提些简单问题让他们回答，设置浅显的习题让他们练习，使他们参与到课堂活动中来，同时，教师还要表扬学生，特别注意是针对性的表扬，而不是泛泛的说：你真棒、你真聪明！要切实让学生感受到自己有潜力，自己能进步。从成功的学习中获得快乐，激发兴趣，达到我要学、我乐学的境界。我曾教过一个很善良的女孩儿，可是她有明显的智力缺陷，每当看到她那渴望学习，又听不懂课的无助的眼神，我真是很心疼。无论课上、课下，我都很关注她，但我并没有对她表现出过度的呵护，而是在学习上尽力帮助她，一个字一个字的教给她读音、书写，一句一句地教给她朗读，并及时表扬她、鼓励她，终于，她站在了诗歌诵读比赛的颁奖台上，我相信，那一刻，是对她最大的激励！

总之，在语文教学中，教师应以培养学生多方面语文素养为目标，寻找适合学生年龄特征及心理特征的教育教学方法，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，激发学生兴趣，力争让孩子们在书山中以趣为径，在学海中以乐为舟，在知识的海洋里遨游得更广、更远！

G633.3

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1671-864X（2016）08-0276-01