优化语文教学质量的实践与思考

陈自红

（宁夏盐池县第四小学，宁夏 盐池 751500）

优化语文教学质量的实践与思考

陈自红

（宁夏盐池县第四小学，宁夏 盐池 751500）

教学实践告诉我们，语文教学质量的优化涉及到多方面因素，与学校管理、校风、班风建设息息相关。其中，优化语文教学策略，促使语文教学科学化是提高教学质量的根本。

积极思考；个别辅导；电化教学；主体地位；学习方法

教学活动是个动态系统。教与学构成双向的刺激反馈系统。教师提出的每个问题，发出的每项指令，都是作用于学生的心智活动，学生心智活动的质量很大程度高低取决于教师的教育方略。

一、引导学生积极思考

在小学语文教学过程中，老师要充分尊重学生的学习主体地位，发挥自己在课堂中的主导作用，通过多种方法激起学生的语文学习兴趣，调动他们的学习积极性，引导学生主动探究问题，促使他们养成积极思考的好习惯。在语文教学实践中，一些老师刚提出问题就马上叫学生回答，没有给学生留出足够的思考时间，如果学生无法回答，老师就马上启发诱导，要求小学生在短时间内找出答案。这种教学方法对学生的学习没有多大的帮助。我们必须改变这种状况，在课堂提问后必须给学生留出足够的独立思考的时间，引导学生勇于探索，积极思考。语文教育是学习传统文化的重要途径，要十分重视这一阶段的教与学。增强课堂教学效果是我们开展教育活动的关键。为了增强语文的课堂教学效果，必须坚持现代教育理念，在实践中不断总结和完善。尽管目前我国的小学教育中存在一些问题和不足，但只要我们有坚定的决心并积极实践，就一定能优化语文教学效果。

二、充分利用电化教学

先进的教学设备为深化教学改革，创造了便利条件。因此，语文教师要尽快掌握设备的使用方法与技巧。迅速掌握多媒体课件的制作知识，能制作各种类型的教学课件，并能在教学中恰当地使用，对上好课提高教学质量创造必要条件。实践证明：通过电教手段辅助教学，可以增强课堂教学效果，提高学生学习兴趣，将知识形象化、直观化，从而调动学生求知积极性，是提高语文教学质量地有效途径。因此，必须坚持“开拓进取，勤奋务实”的工作宗旨，扎实开展教研活动，以焕然一新的精神面貌面对信息化时代的机遇，要敢于应对挑战，再创辉煌。

三、尊重学生的主体地位

尊重学生的主体地位，在教学中因地制宜地创设教学情境。利用设问法、自学法、悬念等来引导学生找出疑点。通过激疑，让学生充分感受教材所蕴含的各种问题和矛盾，进而大胆猜想。例如：有的老师在讲《背影》一课引导学生提出这样的问题，作者与父亲相处那么多年，可写的事情很多，为什么只写父亲在车站为“我”买橘的那一瞬间呢？而这时以学生的生活经历，是难以理解父亲的背影为何在作者的脑海中留下了难以磨灭的印象。利用放朗读录音，配以低沉、舒缓的音乐，营造出一个可感可知的情景，以“背影”未突破点，通过父亲送“我”上车为“我”铺床，给“我”买橘子等场景，尤其是父亲拖着臃肿、肥胖的身体艰难地攀月台的那一幕感人场面，让人如临其境，深切感受到父亲深沉的爱，就会激起学生情感上的共鸣，从而体会到了作者的感情。

四、传授学习方法

教师要传授学生学习方法，逐步使学生养成良好的学习习惯。对语文课程而言，辅导学生运用学习方法、养成良好的学习习惯。

1.质疑方法。提出一个问题往往比解决一个问题更重要。质疑的过程是积极思维的过程，质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，能以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的契机，教给质疑的方法。比如对重点词句进行质疑；对标点符号的运用质疑；对标题进行质疑；对文章思想内涵进行质疑；写作手法的运用质疑。甚至对课文插图质疑，提出自己独特的见解。还可鼓励学生对教学过程中动态的内容进行质疑，如同学的回答、老师的讲解等，学生会在质疑思维中提高学习能力。

2.参与讨论。从自主学习方式来看，这是指学生参与合作学习、参与讨论的能力。具体包括：敢于积极主动地发言，惯于认真思考后发言，善于清楚明白地表达，乐于吸取同伴的有益观点提高自己的认识。积极参与学习过程中的讨论，参与文本、教师、学习同伴间的对话，是一个重要的自主学习的方法和习惯。很难想象，课堂上听不到激情的话语，看不到兴奋的小脸的孩子，会具有自主学习的能力和习惯。教师要创造性地想一些方法，面对全体学生，调动所有孩子做学习的主人、参与讨论的积极性。

五、加强对后进生的辅导

1.个别辅导。语文教学要全面提高教学质量，除了立足于面向全体学生改进教学方法之外，加强“个别辅导”也是其中重要的一环。个别辅导是指教师通过个别接触指导的形式对特定的对象所进行的教育。这里所指的个别接触的对象是指在语文学习中遇到困难的学生，教师要把他们作为教育教学工作的重点对象进行辅导帮助。在个别辅导中教师应遵循教育规律“反复抓抓反复”，因势利导使后进生保持不断前进的势头。“十年树木百年树人”，我们相信在后进生的转化过程中只要遵循教育规律，了解学生心理，从他们的年龄特点出发，就一定会有所收获。

2.双向施力。班上差生大致有三种情况：一是虽然智力较差，但是学习态度较好；二是学习态度差，但智力并不很差；三是既学习态度差，智力因素又差的学生（这是地道的“双差生”），这三种情况的学生都有一个共同点：自学能力差，学习方法不当，大部分学生对学习不感兴趣，因成绩低劣而丧失了学习信心，为了提高差生的语文成绩，除了在课堂上督促孩子认真学习之外，还要采用家校联系的方式，每天把作业记录在本子上，然后由该生回家带给自己的父母，由父母督促完成作业后，在本子上签名。课堂上多关注他们，多向他们提问。对于态度不端正的差生多加强教育，面对面的辅导。因为家长与教师形成了教育合力，相比之下学习效果会有大的提高，尤其是低年级学生进行如此双向护理的方式更为合适。

总之，语文教学质量的提高，需要有一个循序渐进的过程.教师要善于挖掘儿童身心发展的优势，结合日常教学有步骤的进行养成教育，从点滴做起，潜移默化；并与家长们积极配合、家庭学校共同努力，提高学生的学习成绩。

［1］金盛芳；在语文教学实践中提升学生心理素养［N］；光明日报；2005年

［2］广西灌阳县文市中学， 陆芬平；语文教学渗透情感艺术［N］；光明日报；2008年

［3］西华县艾岗乡纸房小学， 张金生；语文教学之我见［N］；周口日报；2009年

G633.3

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1671-864X（2016）08-0102-01