创建和谐的英语课堂

刘淑芳

（河北省保定市望都县望都镇北关小学，河北 保定 072450）

创建和谐的英语课堂

刘淑芳

（河北省保定市望都县望都镇北关小学，河北 保定 072450）

如何构建和谐课堂结构，促进学生和谐发展，是一名英语老师追寻和谐的英语课堂的目标，在英语课堂上，以什么来吸引学生、感染学生？学生在英语课堂上应该得到什么？英语究竟是什么？英语教学应该有更丰富的内涵。新课程下呈现的英语是一门科学，是一门艺术，它蕴涵着人类文化的美。英语教育是面向全体学生的，不同的人会得到不同的发展，营造的课堂应该是充满生命活力、促进智慧生成、溶入生活情景，呈现灵动色彩的和谐课堂，这样的课堂才充满生命活力。

英语；课堂；构建；和谐

一、营造和谐的学习氛围

营造和谐的师生关系 平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。新课标要求要关注学生的情感，营造宽松、民主和谐的教学氛围，对每个学生平等相待，尊重每个学生，尤其关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣，表现出厚爱，而冷落了成绩差的学生，那么就会造成成绩偏好的学生自以为是，骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气，感到自卑，慢慢就会产生抵触情绪，对学习失去信心，一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学就显得无能为力了。教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁；不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会，以增强他们学习的自信心

二、构建和谐的教学活动

（一）创设情景，激发学生活力。学生在课堂上不再是一个简单的接受知识的“容器”，而是一个渴求生动发展的生命体。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习，并且在经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程之后，在课堂中“动”起来了，他们的学习才会变得充满智慧和挑战。所以，情景表演最能满足学生的表现欲。

1.设计竞赛和游戏，建立愉快的教学氛围。小学生天性好玩好强，形式多样的竞赛活动和游戏对他们具有特别的吸引力。游戏的采用迎合小学生爱玩的天性，寓教于乐。竞赛则永远是“课堂教学的兴奋剂”，能培养他们合作协调能力和优胜劣汰的意识。比如在学习表示动物的英语单词时，我设计了“转盘，转，转，转”的游戏。做一个活动的转盘，上面画有七种动物，老师问”What is it ？Can you guess “然后，老师转动转盘，学生一边喊着：“转盘，转，转，转”，一边纷纷举手回答，有的猜dog，有的猜panda，有的猜snake等等。猜对的学生可以获取红苹果贴纸或给他所在的小组加分。这种紧张又有趣的游戏不仅能活跃课堂气氛，又能加深印象，提高学习效率。

2.借助歌谣，营造学习英语的气氛。巧编歌谣，把新授的词汇放在新编的歌谣中吟唱， 随着欢快而又熟悉的旋律，学生们迅速掌握了学习单词，远远超越了反复，简单的模仿所能达到的效果。例如在学习 my，your，his，her的用法时，不少学生男女分不清，如果教学生男的his，女的her，我的my了，你的your了，并加重单词的读音，他们觉得这样学英语很有趣。无论设计什么活动，其目的都是为了学会英语，对英语感兴趣。

3.引入生活，创造和谐的学习环境。陶行知说过：“教育的根本意义是生活的变化。生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。因此，可以说‘生活即教育’。”我们只要拥有一双敏锐的眼睛，去发掘教材以外的内容。这样，学生的生活素材是取之不尽的。通过情景的创设，将直观形象、图文并茂、生动有趣的把内容呈现出来，顿时激起了学生的学习兴趣，使其一下子进入到积极思维的状态，为学习新课在情绪、知识等方面作好了铺垫。如在教三年级下册L13 I’m hungry！时，我向学生出示了学生的营养餐小面包，果汁，奶，及苹果，橘子等水果，孩子们看见了都非常想吃，想吃，就要用英语来说，这很符合孩子的胃口，所以他们很有兴致往下学，我顺势引出I’m hungry！I want to eat.I’m thirsty！I want to drink！.这个句型，所以学生在这种环境下，很乐意开口。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

（二）巧借媒体，彰显文本活力。课堂不是一个进行简单知识传授的场所，而是学生生命成长最重要的阵地。课堂应关注的不是既定知识的有效传递，而应关注活生生的、有思想、有情感的人，以及学生作为人在真实生活中真切地成长。课堂的本质意义也不在于教知识、教技能，而在于努力地促进学生智慧、精神、情感等多方面的综合生成。

（三）合作学习，呈现课堂活力。随着新课程改革的不断推进，合作学习已逐渐被老师接纳，被学生所喜爱，并被广泛运用到英语课堂教学中。合作学习能够凸现学生学习的交往性、互动性、分享性，有利于培养学生学会交往、学会正确认识自己和评价别人、学会对人的尊重理解和包容，克服过去在传统意识下被扭曲的竞争意识，有利于培养学生的团队意识。在课堂教学中，每当我把学生分成几个小组进行合作学习时，同学们都情绪高涨，课堂气氛异常活跃。因为小组合作后的比赛刺激着每位组员的自尊心和集体荣誉感，面对挑战，学生们谁都不甘心落后，他们积极动脑思考，大胆发表自己的见解，把智慧和能力充分发挥出来。合作学习促生了竞争精神、团队精神，撞出了思维的火花，培养了学生的集体荣誉感。每次合作后胜利的小组成员都会自动为他们的胜利鼓掌、欢呼，生命的活力在合作学习中迸发，一些优秀的品质在合作学习中自然养成！

三、开展和谐的教学评价

好的评价激发学生学习兴趣，小学生正处在身心发展的关键时期，他们的自我意识和独立意识不断增强，十分注重自己在别人心目中的地位。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。课堂中，除了多用激励性的语言 “ Good！ ”“Great！” “Super.”外，还利用小学生争强好胜的心理特点，在教学的各个环节引入竞争机制，学生之间PK，教师和学生PK知识点的讲解等等。

总之，英语课堂教学是一门永无止境的科学，也是一门永远不会完美的艺术。生命，因为活力而更美丽；教学，因为活力而更动人。让英语课堂充满活力，充满激情，那么和谐的课堂将会变得光芒四射，甚至你的人生也将熠熠生辉。

G623.31

A

1671-864X（2016）08-0087-01