信息化视野下高职英语学习资源库的建设研究

谷 珊

（天津生物工程职业技术学院 基础部，天津 300462）

信息化视野下高职英语学习资源库的建设研究

谷 珊

（天津生物工程职业技术学院 基础部，天津 300462）

信息化视野下高职英语学习资源库的建设顺应了职业教育改革的大趋势，有效地拓展了课程资源，提升了学生的学习兴趣。该资源库的整体设计大致可分为基础模块、拓展模块和网络评价三大模块，满足了不同学习者的个性化需要。在实践应用中，教师应加强对学生学习过程的监控管理，采用多样化的信息手段，更为清晰地将学习内容呈现给学生。

信息化；高职英语；学习资源库；资源库整体设计

信息化环境下的学习资源是指经过信息化处理，依据学习者特征进行编辑的，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的可供学习者自主、合作学习的，且可以实现共享的多媒体材料。按其呈现方式不同，大致可以分为数字视频、数字音频、多媒体软件、CD-ROM、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论、数据文件、数据库等等。

1　信息化环境下的高职英语学习资源库建设的现状和背景

在互联网如此发达的今天，各种英语教学资源和学习资源网站比比皆是，信息量之大可谓前所未有。但是面对这些良莠不齐的网络资源，英语基础相对薄弱的高职学生常常无所适从。无论从宏观的高职教育发展的总体趋势，还是从微观的高职人才培养需求来看，构建信息化高职英语学习资源库都是十分必要的。

1.1构建信息化环境下的高职英语学习资源库顺应了我国高等职业教育改革和发展的总体趋势

信息技术的迅猛发展给社会和人们生活的方方面面带来了巨大的影响，对高等职业教育领域也是如此。2015年7月，教育部在《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成〔2015〕6号）第二十二条完善教学保障机制中明确提出“提升信息化教学能力”，“要加强区域联合、优势互补、资源共享，构建全国职业教育教学资源信息化网络。要积极推动信息技术环境中教师角色、教育理念、教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价等方面的变革”。

1.2有助于营造培养国际化人才的教学环境

学生仅仅通过公共英语课程的学习远不能达到服务区域经济、以就业为导向的国际化高职人才培养的目标和要求，而信息化高职英语学习资源库的建设能有效地拓展课程资源，提升学生学习兴趣。

从高等职业教育服务区域经济方面来看，如天津是中国北方经济中心、环渤海地区经济中心，有着得天独厚的发展优势，天津作为全国职业教育的改革示范区，学生仅仅通过公共英语课程的学习远不能达到以就业为导向的国际化高职人才培养的目标和要求。因此，构建高职英语学习资源平台，有助于根据教学的实际要求，营造培养国际化人才的教学环境，不断完善高职学生英语学习的必要条件，拓展学生的学习资源。

1.3目前的高职英语学习资源库多为通用型，很难满足学生的学习需求

从英语学科建设角度来看，目前的英语学习资源多为通用型的学习资源，而符合高职英语教学要求、具有高职特色的英语学习资源十分匮乏，很难满足高职教学对师生双方的英语应用能力提出的要求。因此，构建高职英语学习资源平台，能够有效地利用信息化教学手段提升教师“教”与“学”的能力，有助于学生突破语言障碍，有效提升学习效率，最终提升人才培养的质量。

收稿日期：2016-04-12

基金项目：天津生物工程职业技术学院院级重点课题“信息化视野下高职英语学习资源库的建设与应用研究”（20140104）

作者简介：谷珊（1980―），女，天津人，讲师，硕士，主要从事教育学原理、高职英语教学研究。

2　信息化高职英语学习资源库建设的原则

信息化环境下，海量的英语学习资源几乎给学生提供了所需的任何资源，但是在英语学习资源平台的建设过程中，由于经费投入等方面的客观因素，课题组不可能漫无边际地建设学习资源库，必须遵循高职英语教育的特点。

从高职英语教育的教学目标看，应“以实用为主，以应用为目的”，培养学生具有一定的语言应用能力，包括听、说、读、写、译的能力，从而能借助英语词典阅读和翻译英语业务资料，在涉外交际中能进行简单的口语和书面交流，并为今后进一步的深入学习打下基础。由此可见，高职的英语教学目标并不是求精求深，在资源库的建设过程中切勿贪大求全，要着力于“够用”。因此，本课题组在研究过程中依据高职学生身心发展的规律和学习特点以及高职英语教学内容的特点来建构“基于学习对象的主题型高职英语学习资源库”。

3　信息化高职英语学习资源库的内容模块开发

高职英语学习资源库提供的信息是丰富多样的，可满足不同学习群体的个性化需求，它能有效地提升学习兴趣，有助于自主学习活动的展开，弥补了传统课堂教学资源有限性的缺点。但是这种丰富并不是“以量取胜”，而是“以质取胜”，因此，要围绕高职英语教育“以实用为主，以够用为度”的要求，在学生掌握基本的语法知识和语言知识的基础上，拓宽学生的知识面，培养学生的综合文化素养，为今后职业发展奠定一定基础。以天津生物工程职业技术学院为例，根据学院的高职英语情况，将高职英语学习资源库的整体设计示意如附表所示。

附表 高职英语学习资源库的整体设计［1］

3.1基础模块

第一部分为基础模块，主要围绕教材、课程标准、教学内容展开，针对教材中的16个主题项目有重点地在听、说、读、写、译这五方面进行资源整合分类，围绕语言知识点和技能训练点组织和扩充学习资源，建立起与教材相匹配的符合学生实际的高职英语学习资源体系。

3.2拓展模块

第二部分为拓展模块，该部分是在基础模块的学习之后，对已学习知识的拓展和延伸。拓展模块学习资源库的建设有两个目的：其一，着力于满足想要进一步提升英语能力的学习者的需求；其二，着力于补充与拓展与专业相关的英语知识，对其职业发展具有很强的现实意义。

3.3网络评价模块

第三部分为高职英语课程网络评价模块。该模块是整个高职英语学习资源库建设的必不可少的部分。通过对学生在基础模块、拓展模块学习过程的监测记录，教师凭借网络评价这一模块能更为全面、准确、系统地评价学生的学习状况，真正实现形成性评价和终结性评价相结合。学生的学业成绩有了新的评定标准，即高职英语课程的总评分数=网络自主学习完成情况成绩+网络学习检测成绩+作业成绩+课堂表现成绩+期末测试成绩。这一评价标准反映了学生在高职英语课程全过程的学习效果，更为真实有效，更有说服力。

4　高职英语学习资源库建设中需要注意的几个问题

4.1要加强对学生自主学习过程的有效管理

信息化高职英语学习资源库建立后，绝不是让学生漫无目的地去自由学习。国内外的自主学习理论研究和实践探索的经验告诉我们，在实施对学生进行英语自主学习能力的培养和提升开始，就要全面地监测学生学习情况，全程跟踪、建立多维监控机制［2］。

4.2多样化的信息呈现方式，有效提升学生的学习兴趣

传统的学习资源以文本为主，枯燥乏味，而本课题所建构的信息化高职英语学习资源库将声音、图像、触觉和视觉集于一体，动静结合、图文并茂，多感官地刺激、调动学生的学习主动性和积极性。学生根据自己的学习需求，不受时间、空间和媒体条件的限制，自主进行信息的摄取。信息化的高职英语学习库既像一位博学的名师，又像一名专家级教师，还像学生的学习伴侣，学生遨游在知识的海洋里，乐在其中［3］。

4.3导航框清晰地描述模块内容，方便学生搜索学习内容

学习资源库可提供给学生的学习资源主题丰富、形式多样，还有更多丰富的链接资源，无疑满足了不同层次学生的学习需求。为方便学生搜索到自己感兴趣或者即将要学习的内容，在设计时必须系统地进行整体内容的架构，清晰明确地对内容进行描述，做好前期的各项准备工作，方面进行“导航性学习”，切莫让辛苦建立的资源闲置。

5　结语

在网络蓬勃发展的大环境下，课题组开发的信息化高职英语学习资源库中的各种资源虽具备多样性、形象直观性、趣味性，有效地激发了学生学习英语的兴趣，通过创设情境，让学生变“要我学”为“我要学”，学生的自主学习能力稳步提升，但是我们深知，本资源库只是结合天津生物工程职业技术学院的实际建立的，要真正推动高职英语教学的全面改革，任重而道远，我们还将进行更为深入的研究。

（责任编辑 杨文忠）

［1］ 杨伟燕.远程英语移动学习资源库的设计与开发［J］.广东广播电视大学学报，2012（04）.

［2］ 海霞.努力培养和提升大学生英语自主学习能力——新疆大学网络大学英语教学资源库建设和使用中的问题及对策［J］.新疆广播电视大学学报，2010（03）.

［3］ 党保生.基于泛在学习环境的高职英语资源库建设探析［J］.职教通讯，2012（12）.

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1008–2093(2016)03–0041–03