关于促进信息技术与课堂教学深入融合的措施探讨
2016-08-23卢坤丰
卢坤丰
【摘要】 随着我国教育教学改革的推行，学校的教育手段成了教育专家关注的焦点。由于我国经济的快速发展，信息技术的相关应用也日趋成熟，学校大量配备信息技术设备，信息技术手段作为辅助教师授课的工具，深受师生的喜爱，但是信息技术手段的先进并不代表这种课堂教学模式就完全适应当前教育教学状况。在实践中，信息技术手段的使用与课堂教学是相互合作的关系并不融洽。本文通过对信息技术与课堂教学融合的现状分析，及高中多门学科的信息技术教学模式的分析，对如何在不同学科中正确地运用这种技术手段进行了详细的阐述，希望能够促进信息技术与课堂教学的深入融合。
【关键词】 信息技术 课堂教学 融合
【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）08-088-02
由于我国对教育发展的认识更加深刻，开始着手学校教学模式的创新，加强了对学生创新思维的培养。在这样的环境之下，信息技术教学模式应运而生。这种模式的出现一是基于我国的经济实力的增强，国内教育理念的发展。二是基于教师的教育观念的改变，使得信息技术教学模式有了发展的机会。信息技术的教学模式在不同地区的发展水平不同，呈现出来的发展趋势也不尽相同，教师理念及学生素质差异性等决定了现阶段信息技术与课堂教学的融合还存在一定的偏差。
一、信息技术教学与课堂教学融合的现状分析
1. 观念更新不够，认识不够到位。其实信息技术与课堂教学的融合就是要教师不断接触并了解这种新型的教学模式，要求教师能够在实际的授课中对信息技术进行广泛的应用，不断地促进信息技术与课堂教学的融合。但相当多的教师认为将信息技术手段引入课堂会导致学生的学习精力分散，影响课堂教学效果，久而久之，学生的成绩就会受到极大的影响。这种错误的想法导致他们觉得课堂教学与信息技术教学是对立的，自然也就谈不上互相的融合，正是教师的观念太过陈旧，才导致在实际的课堂教学过程中没有信息技术教学表现的机会。
2. 传统教学方式的惯性作用巨大。大部分教师已经习惯了自己的教学方式，不愿意再去改变自己的教学方式，况且信息技术教学模式还是相对先进的事物，教师对这种新事物的接受能力还有待加强，总之，许多教师在接触信息技术教学模式的时候，都表现出了不情愿的态度，这也是信息技术教学与课堂教学高度融合过程中的重大阻碍。
3. 操作水平的能力不足，影响效果。信息技术教学模式可以很好地利用网络资源及多媒体素材，但信息技术设备的操作也具有一定的难度，如果教师不能对多媒体设备进行熟练的操作，那么就会直接影响教师授课的速度和效率，导致课堂教学效率的降低。如果教师在具体的授课中，没有将相关的网络、多媒体素材与课堂内容有机的结合，也使得信息教学与课堂教学形成了互相隔离的态势，严重阻碍了信息技术与课堂教学的相互融合。
二、信息技术与课堂教学高度融合的发展对策探析
了解了信息技术教学与课堂教学融合过程中出现的问题后，下文提供解决问题的对策，供同行鉴之。
1. 对策要从实际出发，能够解决实际问题的对策才具有可行性。教育机构必须认清现代教育发展的潮流与方向，对信息技术教学模式有一个深层次的认识，了解信息技术教学手段对实际课堂教学的重要性，引导学生正确地看待信息技术教学模式，为信息技术教学模式的实际使用奠定基础。
2. 加强对教师的信息技术教学技能进行专业的培训，不仅要培训教师熟练使用日常办公软件，更要不断更新教师的信息技术观念，为了改变教师对信息技术教学手段的偏见，学校要将信息技术使用纳入到日常教学考核中，将信息技术手段的使用制度化，这样教师就会自觉在课堂教学中使用信息技术手段，相信教师在使用了信息教学之后也能体会出信息技术的优势。
3. 要让教师适应使用信息技术教学手段，并积极解决使用中所遇到的问题。教育机构对教师提出的问题要给与足够的重视，切实解决教师遇到的使用难题。
4. 改善学生的学习方法，提高学习自主性。传统 “填鸭式”教学方式严重阻碍了学生思维的发展及学习能力的提高。在信息技术环境下的教学，直接促进了学生学习方式的转变，可以实现人机互动、师生互动、生生互动，学生学习的自主性得以充分发挥，探究的时间更充分，大大地提高学生的学习能力，课堂教学效率也得到相应的提升。
所有这些对策都可以使信息技术运用到课堂教学实践变得更加可行，有力地促进信息技术与课堂教学的高度融合。
三、提升课堂教学与信息技术高度融合的实践措施研究
在实际的课堂教学中，信息技术涉及到众多学科的教学，下面就高中语文、数学科的信息技术教学实践为例，为信息技术的教学实践提供参考。
1. 以高中语文的信息技术教学为例。高中语文是一门较为开放的学科，知识的专业性不是很强，更多涉及到对学生价值观和人生观的培养，及对人文情感的培养。课堂教学内容经常涉及到很多风景、人物、历史事件的教学。在传统的课堂教学中，比如碰到相关历史事件的讲述，学生只能通过教师口述来感受历史事件的体验。而在信息技术环境下，教师可以通过多媒体素材，使学生身临其境的体会教材所要表现的意境。例如在《鸿门宴》一课中，虽然文中有“良曰：“甚急！今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。”哙曰：“此迫矣！臣请入，与之同命。”“哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内，樊哙侧其盾以撞，卫士仆地，哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂”这样对历史情节的详细描写，但是学生没有亲眼所见就很难深刻地体会到当时宴会上剑拔弩张的紧张气氛，如果教师利用多媒体设备放映《鸿门宴》的影视资料，利用演员淋漓尽致的表演让学生身临其境的体验该事件的历史情感，使学生对文言文等传统文化的兴趣也更加浓厚了。这样的例子说明信息技术在语文课堂教学中能够承担部分重要的任务。
2. 以高中数学的信息技术教学为例。高中数学对于很多高中生来说是一门较难的学科，涉及了很多几何及函数的学习。在传统的课堂授课中，教师只能通过传统的教具在黑板上作图，这不仅占用宝贵的课堂时间，而且受手工画图的局限，画出来的图形不够标准、直观，特别在需要多个图形动态表示函数变化时，无法很快手工画出多个图形并动态展示，影响了学生对相关知识的理解。而在信息技术环境下，教师恰当的使用相关软件，如几何画板，就可以将函数变化以连续图形变化的方式动态的展现，可以像电影定格一样使之静止在某一画面上，并对某些需要强调的运动结果进行特写。如讲授指数函数与对数函数，传统的做法是，学生用“描点法”作出有限的几个特殊函数的图像，然后再让学生观察这几个图像来讨论函数的性质。在这一过程中，学生对于为什么要画这几个函数图像，为什么有限的几个函数图像就可以代表一般的，为什么要把底数a分为0
上述两门学科的信息技术教学实践案例体现了信息技术与学科课堂教学的高度融合能有效地提高课堂教学效率，非常有力的推动高中各学科课堂教学的发展。
结束语
“问渠那得清如许？为有源头活水来”，信息技术的正确使用能激发学生学习知识的浓厚兴趣，在课堂上使用了更加现代化的科学工具，就能推动了课堂教学的发展，促进信息技术与课堂教学的高度融合，对学生的综合发展起到非常重要的作用，直接推动我国高中教育的发展。
[ 参 考 文 献 ]
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