浅谈中职计算机基础教学

2016-08-22周影

大科技 2016年24期

关键词：基础计算机中职

周影

（安徽省阜阳市阜南县技工学校安徽阜阳236000）

浅谈中职计算机基础教学

周影

（安徽省阜阳市阜南县技工学校安徽阜阳236000）

作为我国职业教育体系的重要构成成分，中职教育事业为社会输送了大量技能型人才，保障了经济的稳定发展。现阶段，计算机技术在各行业中得到了广泛的应用，因此，中职院校应当大力开展计算机基础教学工作，培养掌握计算机技术的学生。

中职；计算机；基础教学

引言

目前，“互联网+”模式对各行各业产生了巨大的冲击作用，催生了大批先进的计算机与互联网技术。毋庸置疑的是，当前的社会是信息化的社会，一名合格的职业人才必须要掌握丰富的计算机知识。近年来，教育部门愈来愈重视中职计算机基础教学工作，然而现阶段的中职计算机基础教学工作质量不佳、效率不高，阻碍了学生的全面发展。为此，必须采取有效措施解决中职计算机基础教学存在的问题，力求提升计算机基础教学工作的质量与效率。

1 计算机基础教学在中职教育中的地位

当代社会的信息化特征非常突出，随着人民生活质量的提升与互联网技术的普及，计算机在人们的学习、工作、生活扮演着愈来愈重要的角色。中职教育的任务是培养符合企业生产要求、满足社会发展需要的技能型人才，在计算机技术日益普及的今天，中职院校应当培养既具有过硬专业技能、又精通计算机技术的人才。

现阶段，许多企业在招聘人才时会对应聘者的计算机技能进行考核，未掌握一定计算机技术的中职学生很难获得满意的工作。开展对中职学生的计算机基础教学工作具有重要的意义，是帮助学生了解并巩固计算机知识的有效手段，是培养满足社会发展与企业生产需要的人才重要措施，中职院校必须意识到计算机基础教学对中职人才培养工作的重要性，着力于强化计算机基础教学的质量。

2 中职计算机基础教学存在的问题

2.1 教师的综合素质不高计算机教师在中职计算机基础教学工作中占有主导地位，教师的综合素质高低决定了计算机基础教学质量的好坏。目前的状况是，部分中职计算机教师的综合素质不达标，计算机理论知识不足、专业技能不过关，采用照本宣科式的教学模式，挫伤了学生对计算机知识学习的兴趣[1]。部分教师缺乏主动学习的习惯，不重视了解最新的计算机理论知识，导致教学内容陈旧乏味，难以对学生的学习起到促进作用。部分教师讲课语言乏味单调、教学方法呆板落后，致使学生无法高度集中注意力，难以深入地学习教学内容。

2.2 学生学习兴趣较低

兴趣是最好的老师，如果中职学生缺乏对计算机课程的兴趣，则教师很难提升计算机教学工作的质量。近年来，国内涌现出了大批网络游戏，中职学生年龄相对较低，喜好新鲜、刺激的事物，因此不少中职学生喜欢玩游戏，对于大部分中职学生而言，提供游戏是计算机最重要的用途。

相较于游戏而言，计算机课程知识较为枯燥、几乎无法激起学生的学习兴趣。在学习计算机基础课程的过程中，学生会接触到大量的符号、英文，这些因素对学生的吸引力较低，大部分计算机基础教学的内容相对生硬，缺乏新颖性并具有一定的难度，绝大多数中职学生不愿意学习计算机课程。

2.3 教学内容与实际生活脱节

对中职学生开展计算机基础教学工作的主要目的是培养学生的计算机意识与技能，能够让学生利用计算机知识解决实际问题。大部分中职院校比较重视提升学生对计算机操作流程的熟练度，由于中职学生课余时间会利用计算机查资料、玩游戏，所以学生掌握基本的计算机操作不成问题。

除了掌握计算机操作外，中职学生还需具备较强的计算机意识。计算机意识指的是学生利用计算机解决工作、学习问题的意识，然而大部分学生只是被动地接受计算机基础知识，被动完成教师布置的计算机操作作业，缺乏良好的计算机意识，并不明白如何运用所学计算机知识处理实际问题，这样的学生势必难以满足企业的工作要求。教师不重视培养学生的计算机意识，教材内容过于理论化，这些因素降低了中职计算机基础教学工作的质量。

3 如何开展中职计算机基础教学改革工作

3.1 提升教师的综合素质

鉴于部分计算机教师综合素质较低、对中职计算机基础教学造成了负面影响的现状，认为中职院校必须采取有效措施以提升教师的综合素质。学校应当多开展针对计算机教师的专业培训工作，同时邀请行业专家指导教师的教学工作，帮助教师不断地改进、完善教学方法。学校应当要求教师积极完成工作计划，课上课后多与学生沟通，了解学生学习上的困难，耐心地帮助学生解决学习上的困惑。

为了最大程度地激发中职学生对计算机课程学习的兴趣，教师应当引进先进、新颖的教学方法。事实表明，情境教学法对中职计算机基础教学有巨大的促进作用，教师应当结合教学实际，在课堂应用最优的情境教学法。一般来讲，中职学生对新鲜、有趣事物的兴趣较高，所以建议教师采用游戏情境教学法，从而让计算机基础教学工作充满趣味，以提升学生对计算机基础教学的兴趣[2]。也可以采用任务驱动法开展教学，激发学生强烈的问题动机，并且进一步提升学生的学习兴趣，从而取得良好的教学效果。图1为任务驱动法示意图。

图1 任务驱动法示意图

中职院校应当制定严格合理的奖罚制度，及时表彰主动提升自身综合素质、积极改革教学模式的教师，处分不按时按质完成教学任务、缺乏备课、持续学习习惯的教员，如此能够发挥榜样教师的带头作用、遏止计算机教学工作中不良现象的发生。

3.2 使用新式教材

合理的计算机教材是保障中职计算机基础教学质量的物质基础，所以必须要确保教材的质量。目前，许多中职院校对计算机教材的选用比较随意，部分学校甚至使用十几年前的计算机教材，这些教材中的计算机知识比较落后，部分知识内容与新时期计算机应用工作格格不入。中职院校应当应用最新的计算机教材，安排专业能力强的教师挑选计算机教材，教师要认真比对不同教材之间的差异，选择最适合中职学生学习的教材[3]。

部分计算机教材的内容过于理论化，无法提升学生利用计算机解决实际问题的能力，影响了学生计算机意识的培养。因此，中职院校应当选用实践内容丰富的计算机教材，让中职学生拥有更多利用计算机解决生活、生产问题的机会，这有利于强化学生的计算机意识、激发学生对计算机课程的学习兴趣、促进学生的全面发展。

3.3 组织计算机技能比赛

中职学生比较好胜，因此中职院校可以定期组织计算机技能比赛，号召全校学生积极参与，可以设置诸如文档编辑、文字输入、表格处理、程序编写等比赛项目。比赛可以分为团队组与个人组，学校应当为比赛成绩出众的学生颁发证书，告诫学生再接再厉，同时鼓励成绩不佳的学生继续努力，不断地提升计算机意识、强化计算机技能，以求在今后的比赛中获得佳绩。图2为中职计算机技能比赛示意图。

图2 中职计算机技能比赛示意图

3.4 实行因材施教的教学模式

客观上看，个体的智力存在着一定的差异，不同学生接受计算机知识的效率有较大不同，对于那些难以接受高难度计算机知识的学生，教师应当予以鼓励，为这些学生设置一些稍简单的学习内容，让学生找回自信。对于学有余力的学生，教师可以为其安排更高难度的学习内容，让学生适当练习计算机奥利匹克竞赛题，帮助学生拓展学习视野、培养学生的逻辑思维能力[4]。