“动物行为的生理基础”一节的教学设计

邵建美

(江苏省南京市第五初级中学 210004)

1 教材分析

“动物行为的生理基础”是苏教版生物学教材八年级上册第十八章第二节的内容，是在上一节“动物行为的主要类型”的基础上，围绕动物先天性行为和学习行为的概念、动物行为的意义和生理基础等内容展开的,其中“动物行为的意义和生理基础”内容较为抽象，是教学的难点。基于初中学生思维活跃，对新奇未知事物有强烈的求知欲，尤其对自然界中的生物存在浓厚的兴趣，但形象思维发达而抽象思维欠缺等的特点，在教学中采用图片观察、列表比较、资料分析、观看视频等多元化手段，让学生体会学习生物学知识的乐趣，并进行主动学习，以达成教学目标。

2 教学目标

2.1 知识目标 举例说出动物的先天性行为和学习行为；说出动物行为的生理基础。

2.2 能力目标 运用所学知识，区别动物的先天性行为和学习行为。

2.3 情感态度与价值观目标 通过对动物行为的观察，养成热爱动物、尊重生命的高尚情操。

3 教学过程

3.1 温故知新，导入新课 总结上一节课中动物行为的主要类型：觅食行为、迁徙行为、防御行为、生殖行为、社会行为等。引入本节继续学习有关动物行为的内容

3.2 概念教学：动物的先天性行为和学习行为 教师播放蚂蚁、乌鸦觅食的两个视频，启发学生思考：①通过上一节课的学习，说说这是动物的什么行为？(觅食行为)②两者有什么不同呢？(蚂蚁的觅食行为是生来就有的，属于先天性行为；乌鸦的觅食行为不是生来就有的，是后天通过摸索学会的，属于学习行为)通过观看两个视频，引出先天性行为和学习行为这两个概念。

3.2.1 先天性行为的概念 展示3张图片：①刚出生的小猫就能吮吸母亲的乳汁；②破壳而出2h的小鸭就会随着母鸭一起下水游泳；③刚出生的婴儿就会吃奶。启发学生思考：这3张图片有什么共同点？通过观察、分析这3张图片，得出先天性行为是动物生来就有的。还结合播放蜘蛛织网的flash动画，设置问题串：①看完这段动画你能得到哪些信息？(蜘蛛生来就会织网，不同的蜘蛛织的网不一样)②你知道这是为什么吗？(这是由动物体内的遗传物质决定的) ③通过刚才的分析，请你归纳出先天性行为的概念。让学生通过观看图片、动画，自然而然归纳出先天性行为的概念。

3.2.2 学习行为的概念 引导学生运用所学的概念说出生活中还有哪些行为属于先天性行为，举例说出还有哪些属于动物的先天性行为？(学生举例)播放“大山雀偷吃奶油”的视频，启发学生思考：①这也属于先天性行为吗？(不是)②为什么呢？(大山雀通过观察、模仿学会了偷吃奶油的本领)③这是动物的什么行为呢？ 以此引导学生通过分析，归纳出学习行为的概念。

3.2.3 学习行为获得的途径 动物的学习行为不是生来就有的，那么是通过哪些途径获得的呢？展示2张图片：①成年黑猩猩摘取挂在高处的香蕉(积累生活经验)；②幼年黑猩猩通过观察，学会用树枝“钓”洞穴中的白蚁吃(观察、模仿)。师生共同总结：刚才这几个例子，动物通过积累生活经验、通过观察模仿，属于一种自我学习行为。并再展示老虎钻火圈、海狮顶球和小狗骑自行车图片，启发学生思考：动物的各种表演本领，是通过什么途径获得的呢？(通过人的驯养)让学生通过分析，总结归纳出动物学习行为获得的途径：动物的学习行为不是生来就有的，而是在生活过程中，通过积累生活经验和“学习”，逐渐建立起来的行为。

3.2.4 学以致用，区分先天性行为和学习行为 让学生运用所学的概念，联系生活中看到的，举例说出还有哪些属于动物的学习行为？(大象骑车、海豚转呼啦圈、警犬刑侦、圈养的家猪听到饲养员的脚步声后就会跑到食槽前等)并通过表1，比较动物的先天性行为和学习行为，使学生学生对两者的区别从感性认识上升到理性认识。

表1 动物的先天性行为和学习行为的比较

在此基础上，教师提问：动物的先天性行为和学习行为两者之间有什么联系呢？课件展示两个文字资料：①松鼠初次见到松子就能捧着咬，但是不得要领；②随着经验的增多，逐渐掌握技巧，最终学会将松子一下子咬成两半，吃到完整的果仁。启发学生思考：松鼠会吃松子、松鼠能吃到完整的松子，从动物行为获得的途径来看，分别属于什么行为？(前者属于先天性行为，后者属于学习行为)你认为先天性行为和学习行为有着怎样的关系? (通过以上的分析，学生自然而然得出：学习行为是建立在先天性行为基础之上的)

3.3 概念教学：动物行为的意义 展示图片，启发学生思考动物不同行为的意义：动物的这些行为又有什么意义呢？①刚出生的婴儿会吃奶(动物具备的最初生存的基本条件)；②母猴精心呵护小猴(提高了小猴的存活率，有利于种群的繁衍)。引导学生通过分析得出，先天性行为奠定了动物生存和繁衍的基础。

3.3.1 先天性行为的局限性 展示图片：①育雏的母鸡正在孵蛋。把鸡蛋换成小猫，它把小猫当成自己的后代抚育；②一只失去雏鸟的美国红雀，总是给养鱼池边浮到水面张口求食的金鱼喂它捕来的昆虫，就像喂养自己的雏鸟一样，一连喂了好几个星期。启发学生思考：母鸡和红雀的行为对于它本身有意义吗？引导学生通过分析得出，先天性行为具有一定的局限性，它还不足以使动物适应复杂多变的环境。

3.3.2 学习行为的意义 展示图片：成年黑猩猩根据生活经验堆叠箱子摘香蕉。启发学生通过分析得出，动物的学习行为提高了动物适应复杂环境的能力。

在此基础上，师生共同总结：无论是动物的先天性行为还是学习行为都有利于动物的生存和繁衍，都是为了适应外界坏境。

3.4 概念教学：动物行为的生理基础 首先展示狗的绕道取食图片，设置问题串：①根据对动物自身的作用，这属于什么行为？(觅食行为)②从行为获得的途径看，这属于什么行为？(学习行为)③狗绕道取食的的行为是通过什么途径获得的？(积累生活经验)此后，出示乌龟、公鸡、狗绕道取食“尝试与错误”的次数表格，设置问题串：①分析数据，你能得出什么结论？(动物越高等，学习能力越强)②想一想，这是为什么呢？(动物的学习行为主要是由神经系统调节的)③与乌龟、公鸡、狗等动物相比，人类更高等，通过刚才的分析，你能得到哪些启示呢？(学生各抒己见)在此基础上进行过渡：无论是先天性行为还是后天性行为，动物各种复杂行为产生的内在原因究竟是什么呢？下面让我们应用所得资料来研究动物行为的生理基础。

资料1：对正常鼠下丘脑的某一区域施加电刺激，能降低老鼠的摄食行为(分析得出动物行为受神经系统调控)。

资料2：挪威幼鼠的糖皮质激素可降低雄性幼鼠之间的玩耍打斗行为的激烈程度，使其不像成年鼠那样具有伤害性(分析得出动物行为受内分泌系统分泌的激素的调控)。

资料3：当兔进入繁殖期，大脑对体内外的各种刺激分析和综合，在大脑和下丘脑的调节下，垂体分泌促性腺激素。促性腺激素作用于性腺，促进生殖细胞的成熟和性激素的分泌。在性激素的作用下，引起中枢神经系统兴奋。这时雌雄兔相互追逐，最终在神经系统的调控下完成交配行为(分析得出动物行为受到神经系统和内分泌系统分泌的激素调控)。

3.5 放飞课堂：为什么要研究动物的行为 研究动物的行为，能使我们对共同生活在这个地球上的动物伙伴有更进一步的认识，从而与动物和谐共处。

4 教学反思

本节内容比较抽象，采用图片观察、资料分析、列表比较、观看视频等手段展开教学，通过观察、分析、比较，让学生自己总结归纳，得出动物先天性行为和学习行为的概念，从本质上理解动物行为的意义和生理基础，以提高学生自主学习的能力。课堂反馈显示，学生学习知识的热情高涨，学习的主动性和积极性得到充分发挥，师生互动的效果较好。