例谈认知心理在高中生物学记忆中的应用

傅琦雄

(福建省宁德市教师进修学院 352100)

高中阶段生物学知识的特点是：理论性强，与实践联系紧密，知识涉及面广，从具体到抽象，从宏观到微观，从现象到规律。当代认知心理学是采用信息加工的观点来解释学习原理的，从信息加工的观点来看，记忆就是信息的输入和编码、储存以及提取和输出的过程[1]。

本文根据当代认知心理学的研究成果，结合高中生物学科的特点，归纳高中生物学的记忆策略。

1 有意义材料的记忆

所谓有意义材料是指识记材料反映事物的本质及其内在联系，同时也反映了识记材料和学习者的知识经验的联系[1]。对有意义材料的记忆，一般采用理解记忆。理解记忆材料的步骤一般是：①把记忆材料全文研读几遍，掌握全貌及大意；②对记忆材料认真分析，弄清各部分的要点及相互关系；③将记忆材料各个部分有机地联系起来分析，达到融会贯通，举一反三的效果。

1.1 图表记忆法 图形和表格具有整齐简洁，易于比较的特点。通过对记忆材料的理解，找到知识之间的联系和区别，将高中生物学知识归纳整理成具体的图表有利于增强记忆效果。例如，物质跨膜运输的方式经整合形成表1，就一目了然，便于记忆。

表1 物质跨膜运输的三种方式的比较

1.2 规律记忆法 规律是任何事物内部的必然联系。高中生物学知识也遵循一定的规律，如生命物质性、生物的整体性、结构与功能相统一、生命活动对立统一、生物与环境相协调以及生物进化等。若能抓住高中生物学知识中的一般规律，就能抓住知识的本质和学习的核心，记忆也就更牢固。例如，检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的实验中，斐林试剂和双缩脲试剂的使用方法容易混淆。记忆是从两种试剂的反应原理出发，斐林试剂也叫做新制Cu(OH)2溶液，易氧化，故斐林试剂要甲、乙液混合使用，现配现用，并需要水浴加热；双缩脲试剂是借鉴双缩脲在碱性溶液中与Cu2+发生络合反应，产生紫色络合物，故双缩脲试剂使用时，先用甲液营造碱性环境，再加入乙液。再如，关于遗传学的内容，抓住“分离定律是自由组合定律的基础”这一规律。在遇到自由组合定律的相关问题时，可以先分析一对相对性状，再分析另一对相对性状，然后用“分类相加，分步相乘”的规则进行组合。孟德尔两对相对性状的豌豆杂交实验中F2的表现型之比9∶3∶3∶1可以看作(3∶1)(3∶1)，基因型比可看作(1∶2∶1)(1∶2∶1)。这样就很轻松记牢F2有4种表现型，9种基因型及其比例关系。

1.3 比较记忆法 运用比较，才能区分出易混生物学知识间的异同点，这是进行有效记忆的重要条件。比较记忆法应遵循两条原则：一是同中求异，即在共同点或相似点的基础上找出其不同点；二是异中求同，即在不同点上找出其共同点或相似点，以确定生物学知识间的联系[2]。例如，体液免疫和细胞免疫的比较：两者共性是都属于人体的第三道防线——特异性免疫，但又有区别。体液免疫主要由B细胞产生抗体“作战”；细胞免疫主要靠T细胞直接接触靶细胞“作战”。两者紧密联系，相辅相成。比较记忆法常与图表记忆法相结合，对易混淆的生物学知识经过精加工处理后，学生更易抓住这些知识的本质及关系，记忆自然也就更牢固。

2 无意义材料的记忆

所谓无意义材料是指在高中生物学知识中有很多知识之间没有内在联系，如血糖数值、遗传学符号、碱基名称、计算公式、化学反应式、外国科学家的姓名等。学习者通常采用反复的途径进行机械记忆，为避免死记硬背，那就要对记忆的无意义材料进行某些人为的联想，把要记忆的材料与已有的知识经验联想起来，人为地附上“意义”便于记忆[1]。

2.1 形象记忆法 一些抽象的生物学知识可以转化为熟悉易记的直观形象，因为直观形象具有生动具体、印象深刻的特征，因此可以大大加强记忆效果。将生物学知识形象化的方式有：①用形象化材料来阐述被记知识；②用自己所熟悉的东西来比喻要记忆的材料。形象记忆中，常用的直观形象可以是实物、图形、数字和汉字等。例如， DNA分子组成中的5种碱基字母与对应中文名称可以形象比作：A-像尖线头-腺嘌呤；T-像扩胸运动-胸腺嘧啶；C-像半包围-胞嘧啶；G-读鸡音-鸟嘌呤；U-像尿袋-尿嘧啶。还可以把DNA的空间结构比作商场中的螺旋楼梯，楼梯扶手当做DNA的基本骨架即磷酸和脱氧核糖的交替排列，楼梯台阶当做DNA的碱基对，4种不同颜色的台阶分别代表4种碱基对。值得关注的是，学习者采用两种不同的记忆编码(听觉与视觉)要比采用一种记忆编码的效果好，上述DNA的空间结构若能充分利用DNA模型直观教具配合教学，在学生脑海中形成视觉表象，将更有助于增强记忆效果。

2.2 奇特联想记忆法 通过对生物学知识进行离奇的联想，重新组织这些材料，并在头脑中呈现相应的物像，可以大大提高记忆效果。在进行奇特联想时，一方面要充分运用联想；另一方面要形成鲜明的物像。联想越奇特，物像就越鲜明，记忆效果就越好。例如，基因指导蛋白质的合成中翻译的过程可以联想成：许多家长带着孩子到电影院看电影。“家长”相当于tRNA，左手拿着“电影票”相当于反密码子，右手牵着“孩子”相当于氨基酸，来到“电影院”相当于核糖体，通过电影票将孩子安排在特定的“座位”相当于密码子，然后离开电影院再去携带孩子。

2.3 歌诀记忆法 将特别难记的生物学知识编成歌谣口诀，赋予它们一定的音韵和节奏，使对象合辙押韵，朗朗上口地反复背诵，就能起到强化记忆的作用。一般来说，有节奏、有韵律的材料比没有节奏、没有韵律的材料要好记得多，而歌诀记忆法正是赋予材料以一定的音韵和节奏。例如，显微镜使用要点的口诀：对光三转一看；低倍先降后升，先粗后细；高倍移中再转，调焦只能细。植物细胞有丝分裂各期特征的口诀：间期复制合成现单体，前期膜仁消失两体现，中期赤道板上排整齐，后期均分牵引到两极，末期膜仁重现两体失。十二对脑神经的口诀：一嗅二视三动眼，四滑五叉六外展，七面八听九舌咽，第十迷走十一副，十二舌下要记全。

2.4 谐音记忆法 在识记一些难记的生物学知识时，可设法找出与它发音相同或相近的字，再联系相关的意义来帮助记忆。在运用谐音法时，一定要考虑到材料的性质，谐音要用的恰当，它比较适合用于记住那些较短却又难记的材料。例如，双层膜和无膜结构的细胞器可以谐音为：“双线叶，无心糖”；八种细胞器的名称可以谐音为：“六体一网一泡”；组成人体细胞的主要元素中，占细胞鲜重的百分比是O>C>H>N，占细胞干重的百分比是C>O>N>H，含量占首位的元素可以谐音为“鲜羊干碳”；8种必需氨基酸(甲硫氨酸、缬氨酸、赖氨酸、异亮氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、色氨酸、苏氨酸)可以谐音为：“甲携来一本亮色书”或“携一两本单色书来”。