关于一本小说的逻辑

宁晋县第二中学 许捧霞

关于一本小说的逻辑

宁晋县第二中学 许捧霞

我是一名农村中学班主任，担任着两个班的数学课。

课上，一名女生低头全神贯注地看着什么，当我走近的时候她竟全然不知。原来，她正在看张爱玲的小说。美国教育家波利亚说过：教师最重要的任务之一是帮助他的学生。我若对她置之不理，显然对她起不到任何帮助作用，并且她的行为会有很强的示范作用，别的学生也会纷纷效仿，那么我的课堂就是无效的！但是，我如果简单粗暴地把她的小说没收了，势必会在她的心理蒙上一层阴影，使她失去对数学学习的兴趣。

我对她说：“我先替你保存着这本小说，快期中考试了，如果你能考班级前10名，我就会把小说还给你。”在此，我给她设置了学习的目标，虽然有点高，她只要努力，还是有可能达到的。显然，她对自己有点信心不足，恳求我说：“老师，我考进前20名，可以吗？”给学生设置目标不能太高，要适合学生的实际，要让学生“跳起来，够得着”。如果孩子对自己信心严重不足，感觉目标太高，就会放弃。我于是鼓励了她一番，给她的要求是考到班级前15名。她愉快地接受了，学习也比较努力。

由于基础较差，她没有在期中考试时考进班级前15名。虽然没有实现既定目标，但是她在班级的名次进步了很多。她找到我说：“老师，我尽力了，你把书还给我吧，我保证以后在你的课上不看书了。”看来，我让她学习的目的基本达到了。但是，我如果立刻把书还给她，她很可能就会在考多少名都可以达到目的的心理暗示下，失去学习的动力。

我思考了一下，对她说：“你没有实现学习目标，按说不应该还给你，不过呢，你也努力了，成绩也进步不少。”我刚说到这儿，她立刻打断我，兴奋地说：“就是，就是，你快点把书还给我吧！”我说：“这样吧，我给你一个机会，问你一个问题，你回答对了，我就把书还给你。”我用加重的口气强调了“你回答对了，我就把书还给你”这句话。她高兴地说：“老师，你问吧，我一定回答正确。”

教育就是激励，我们要用问题激发学生的学习动力，让学生始终保持着对知识的渴求。我问道：“你猜我会不会把书还给你？猜对了，就把书还给你！”事实上，我问她的这个问题是一个悖论，只要她回答“不还”，那么我只能把书还给她，这是因为我若说答对了，我说过“猜对了，就把书还给你”；我若说答错了，她就可以说：“‘不还’错了，那就是还书喽”。为什么问她这个问题呢？因为我正在讲授《简易逻辑》，而这一章的内容又非常难懂，所以我要让她主动地去学习。

她看了看我，嘴里嘟囔着：“这怎么能猜对呢？”我笑着对她说：“没事，我给你几天的时间，你慢慢想，也可以查教科书。”小姑娘特别聪明，立刻说：“我知道了，这是我们正在学习的逻辑问题！”还没等我说什么，她就飞快地跑回教室，捧着数学书看了起来。

一枝花开不是春，百花齐放春来到。班主任工作在面对个体的时候，还要照顾到全体。我又把这个事儿说给了全班学生，并让所有学生思考这个问题。于是，班里掀起了学习逻辑的高潮，甚至有的同学从图书馆里借了相关的书籍进行学习，交流。结果，非常晦涩难懂的一章数学内容，还没等我读完，已经被学生掌握了。

教育就是心灵与心灵的碰撞，思想与思想的沟通，生命与生命的交融。班主任要有耐心，唤醒学生心底对知识的渴望，让蕴藏在他们大脑中的潜能得到开发；班主任要唤醒学生的求知欲和创新精神，让他们懂得知识来源于生活，又指导生活；班主任要唤醒学生对美好生活的追求，让他们享受学习的快乐，体验成功的喜悦，感悟人生的幸福。