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提高专注力打造高效思品课堂

2016-08-18刘月风

作文成功之路·教育前言 2016年7期
关键词:思品规则思维

刘月风

所谓的“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动,我们现在提倡的“高效课堂”研讨,其目的就是做到两个减轻,两个提高,即减轻教师的教学负担,减轻学生的学业负担,提高教师的教学效益,提高学生的学习效益,最终到达提高学校整体教育质量的目的。自从去年我校引入专注力这一课题以来,我就被这种先进的教育理念所吸引,为进一步深化我校“专注力自主课堂”改革,提高课堂教学水平,在思想品德教学中,我充分挖掘专注力元素,全面渗透专注力教学理念,使教学成绩一直名列前茅。现将我在打造高效思品课堂活动中的一些尝试、实践作如下总结:

一、定规则 提要求 严奖惩

缺乏规则意识是现在学生的一个重要特点,他们随意性强,要自由,要舒适,不顾及他人的感受和利益,我行我素,致使班里不遵守纪律的学生大有人在,说服教育不见成效,学校、老师必须加强规则、纪律教育,让学生明明确确地知道什么是该做的,什么是不该做的,做好了会怎样,做不好将有怎样的后果,明确要求,加大奖惩,使课堂学习、课下活动井然有序。所以,每学期开学之初,我首先上一节规则课,将思品课的要求通过PPT一一展示给学生,让学生明确我的课堂要求,这样无论违反了哪一条我都能让学生在规则中找到答案,让他们自觉纠正错误,从而对老师的指导教育心服口服。

二、适时使用专注力元素

现在不少学生不会听课、不会讨论、不会做笔记,还有不少的学生稳不住神,静不下心,一有点动静眼就漂,头就转,身子就动。不良习惯太多,缺乏应有的学习素质,必须强化训练指导,培养学生的良好学习习惯,提升专注力。而任何能够调动学生积极性、培养学生兴趣、吸引学生注意力、激发学生学习内驱力和内动力的方式、方法和策略都是专注力元素。譬如专注力手脑体操不是每节课都得做,而是在学生精神不振的时候做一节,让学生活跃思维;注力培养宣誓词也不是每节课都进行,可以在环节中穿插进行,比如在教师讲解时要求学生做好,他们就自然而然接到:“抬头挺胸,坐姿端庄;勤于思考,认真听讲;”在进行合作探究或集中识记时,他们又自然说到:“积极探究,善于合作;专心专注,全力以赴”等等。这样既提醒那些注意力不集中的学生,又让部分学生焕发了精神,提高了专注力,有利于课堂的高效率。

三、用“爱与期待”激发学生学习专注力

专注力研究专家曹云昌教授认为“爱与期待”是学生学习专注力的源泉。在课堂上教师对学生的“爱”具体表现在:教师的眼神要及时与学生交流,要用眼神将学生尽收眼底,眼睛要有情,要会“说话”;教师还要充分利用肢体语言;教师的表情要丰富,要保持微笑;教师的语调要高低起伏、要抑扬顿挫;教师要充满激情活力、有感染力。

“严是爱,宽是害”。我们所说的“严”是制度严、规则严、管理严,与教师上课充满爱的眼神、丰富的肢体语言、微笑的表情是不冲突的。

教师对学生的“期待”表现在:要让学生带着学习目标去学习;因为目标是方向,也是动力。一个有目标的人,他会为了实现目标而去努力拼搏,不达目标誓不罢休,而现在有不少学生没有目标,过一天是一天,至于好与坏根本不去想,不去管,这样的孩子他会去努力吗?更不会专注的去做一件事情。因此,培养学生的专注力,首先要培养学生的目标意识,帮助学生确立起适合自己的奋斗目标,做有价值的人,有责任感的人。教师要对每一名学生都充满期望,要及时鼓励学生、赞扬学生,要让每一名学生都尝受成功的体验。学生心中学习的激情才会被点燃,他们的思维就会非常的活跃,他们就会以饱满的热情积极地探索知识,并进而将之转化成为一种个人的能力,而要切实的调动学生思维的主动性,其中创设最合适的学习情境,是最行之有效的教学策略,所以我经常在课堂中创造丰富的课堂情境,广泛引进竞争机制。如:在学习“自我保护”一课时,我主要采用的是小品表演,让学生亲临其景,在面对真正的“歹徒”行凶时能依靠自己的智慧,采取机智灵活的方法与其斗争。又如:在“直面挫折”时,采取了辩论形式,学生结合自身经历阐述自己的观点,真可谓不依不饶。这种情景的设计,大大提高了学生的积极性和求知欲,课堂气氛也空前的高涨,真正实现了课堂以学生为主体的教学理念,提升了学生专注力,更提高了课堂效率。

四、加强自身修养,身范带动学生

一个高素质的老师本身就有吸引力,不断提高自身素质,是提升专注力的重要途径。多年的教学尝试,让我懂得平时要多关注、多学习时政新闻,将时政知识融于政治课的基本观点和原理之中,把两者有机地统一起来,有目的有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力,引导学生做到融会贯通、触类旁通、举一反三,才能达到我们预期的教学目的和要求。其次,要勇于反思,自身有渊博、深厚的学科知识,还要勇于反思、时时提醒自己、了解学生反映情况、反思后善于总结,不断探索和掌握思品学科教学的好方法。另外,还要自觉更新知识结构;具备广博的学科知识,涉猎自然科学、社会科学以及艺术、人文,尤其是教育心理学等知识,真正了解学生的思维、兴趣、爱好、禀赋,能正确分析学生的个性特征,正确评价学生、指导帮助学生,以不变应万变来解答学生的各种疑难,提升自己的教育魅力,学生也自然亲其师、信其道,达到专注、高效。

当然,高效的课堂离不开高素质的教师、离不开科学的教育教学方法、更离不开学生积极的参与,而学生参与课堂学习的热情以及教师思维的敏捷性都源于轻松、和谐、愉悦的课堂教学氛围。这些要素不是截然分开的,而是相互联系、相互渗透的,我们必须以整体的观点,深刻领会和把握各个环节的精神实质,并加以认真贯彻和创造性的落实,唯有如此,才能打造高效的课堂。

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