课程导入时间对病理学教学效果的影响

李秀芬+龚阿芳

摘要：课程导入是课堂教学中一个不容忽视的重要环节，但是，并不是导入课程的时间越长越好。在教学过程中，如何寻找一个恰当的导入课程时间，把教学效果发挥到最好，这是一个教育工作者关注的重点。为达到这个目的，笔者针对郑州澍青医学高等专科学校2013级大专护理专业1班和3班学生，进行实验和探索，最终将以阶段测验和学生问卷调查的方式反映本次实验结果。

关键词：病理学；课程导入；教学效果

病理学是一门研究疾病发生发展规律的医学基础学科，揭示疾病的病因、发病机制、病理改变和转归，是连接基础医学和临床医学的桥梁，在医学教育中占举足轻重的作用，具有知识量大、知识涉及面广、难于记忆和理解等特点。课程导入是课堂开始的第一个环节，是在课程开始之前找到一个切入点，吸引学生兴趣，把即将要讲的抽象的内容变得具体生动，为后续教学的开展带来极大的便利。适当运用课程导入，通过适当的方法自然过渡，使得学生在心理上不产生对知识的畏惧感，激发学习兴趣，是获得良好教学效果的必要条件之一。

课程导入是课堂教学中一个不可忽视的重要环节，但是并不是导入课程的时间越长越好，在教学过程中如何寻找一个恰当的导入时间，把教学效果发挥到最好，是教育工作者关注的重点。为达到这个目的，笔者针对郑州澍青医学高等专科学校2013级大专护理专业1班和3班学生，进行实验和探索，最终将以阶段测验和学生问卷调查的方式反映本次实验结果。

一、对象

以郑州澍青医学高等专科学校2013级大专护理专业1班和3班的学生为对象，每班随机选择180人，随机分为6组，每组30人，两个班共360名学生，被选学生均是应届高中毕业生，入校成绩没有明显差异。

二、教材及教学内容

每组学生均采用人民卫生出版社出版的陈命家、丁运良主编的《病理学与病理生理学》（第三版）为教材，我们选取了炎症及肿瘤两章共16学时的教学内容进行不同时间的导入教学。

三、方法

分别设定导入课程时间为2分钟、3分钟、4分钟、5分钟、6分钟、7分钟，对6个实验组分别教学，课程内容一致，导入课程时用的手段比如案例引入、问题引入、现场案例引入等保持一致，导入课程的时间设置有区别，详细程度不一致。最终以考核成绩和问卷调查的方法评估教学效果。

（一）考核成绩比较

实验教学以外的老师参与学生出题、监考，由同一批教师参与流水阅卷，评分标准一致，6个小组使用相同的试题，考试时间为10分钟，满分为10分。

（二）不记名问卷调查

在课程结束之后，随机抽取2个班级，12个小组的同学进行不记名问卷调查，提出6个教学问题，分别设置若干选项，让学生选择出自己认为的最佳选项。共发放350张问卷，收回341张有效问卷，调查设计内容及结果见下页表1。

最终，综合分析考核成绩和问卷调查的结果，得出结论。

（三）师生座谈

座谈中学生提到，病理学是一门比较枯燥、抽象、难以理解的课程。通过合理的课程导入设计，找到合适的导入时间，引起学生兴趣非常有必要。如果导入课程时间过短，则起不到导入课程的作用；如果导入课程时间过长，有一种喧宾夺主的感觉，让学生对课程的重点发生了转移。

四、结论

问卷调查结果如表2、表3所示。

调查结果显示，导入课程时间为4分钟或5分钟的学生考核成绩显著高于其他组，且随机问卷调查显示，4分钟或者5分钟实验组的学生表现为课堂兴趣高，理解课程能力强，喜欢教学老师且能较好地完成作业，而不爱在课堂上玩手机或者打瞌睡，这些结果充分显示，在病理学实验教学过程中，课程导入时间安排在4～5分钟是最理想的状态。

五、分析

导入课程作为教学过程的一部分，有着激发学生学习兴趣，使学生更有活力、朝气、自信的作用。怎样选择一个恰当的时间段来完成课程导入，也成为最近教学过程优化的一个重要的课题。导入课程的时间如果过短，就不会起到导入课程应有的作用，如果时间过长，过了学生的兴奋点，又会起到相反的作用。在本次实验中，笔者使用了6个时间段，2分钟、3分钟、4分钟、5分钟、6分钟和7分钟。这些时间段都是在日常教学工作中经常使用的，具有代表性，并得出结论，4～5分钟的一个课程导入时间能够取得优异的效果。endprint