探索积累方法，奠定运用基础

项燕

【摘 要】

我们的阅读教学，要遵照语文学习的自然规律，要让小学生明白要积累什么，如何去积累；赏析什么，如何去赏析；运用什么，如何去运用。这并非神乎其神，关键是找到策略，按部就班，顺利实施。

【关键词】

积累 背诵 抄写 赏析 感悟 理解 运用 模仿 创新

小学阶段的语文阅读教学，应该为小学生的语言实践打基础。小学生能够自由自在地表情达意，能够轻松自然地与他人进行交际，我们的语文教学才有实际意义。我们要站在学以致用的高度，从积累开始，从赏析开始，不断提高小学生的语文素养。

一、按部就班，有序提高

阅读教学中，积累是运用的基础，这恰恰体现了学习的渐进性。小学生学习文化知识，就像小孩子学走路一样，要先学会爬，然后慢慢站起来，再蹒跚而行，最后走稳当，这是一个循序渐进的过程。积累是一个从少到多，由简入繁的过程。

词语是组成语言的材料，阅读就要从积累词语开始，学习每一篇文章，学习每一段话，我们都要有所侧重，抓住精美的词语去朗读，读出韵味，并积累下来。这样的词语自然不外乎成语，但绝不限于成语，有时候就是一个字，一个最简单的词，这样的字一字传神，妙不可言。

学习人教版三年级上册《风筝》：“在苇塘里拔几根细苇，……还把我们的名字写在上面。”我们可以积累“精心”“憧憬”“依然”“快活”等几个词语。积累的词语多了，我们在习作中才会得心应手，选择恰当的词语，表达更准确的意思。

优美的句子或者诗句，特别是那些对偶句，真的需要我们积累下来，在对话中，在习作中去模仿，作为习作的范本，或者信手拈来，为我所用。我在教学中，鼓励学生制作小卡片，不仅记录文章中的佳词丽句，还要记录生活中的经典语句。

小学生在阅读中，不仅要积累好词，采撷好句，还要对文章进行赏析，赏析文章的语言，赏析文章的写作手法，赏析文章的脉络，赏析文章的思想与情感。这种赏析，对运用具有实实在在的指导意义，我们可以吸收文章的精华，感悟文字的魅力，进而滋养学生的语言，提高学生的习作水平。

好的文章，语言都独具魅力，要么简洁流畅，要么清新隽永，要么内涵丰富，赏析文章的语言，我们才可以近距离地走进作者，深刻理解文字的内涵，学习作者的语言表达方法。

赏析文章的主题思想，赏析文章的情感，是学习文章的一个较高的层面。每一篇文章，都承载着作者的喜怒哀乐。字里行间，都浸润着作者的思想或情感，我们要带着学生去体会，这个允许学生有个人的解读，不搞一刀切。每个人由于经历不一样，对文章的解读会有差异，但随着年龄的增长，肯定会逐步加深。

在此基础上，我们要鼓励学生去运用，运用阅读课上积累的知识，运用阅读课上感悟文本的收获，积极地投入习作训练，大胆地与人沟通，与人交流，不断提高小学生的习作水平和交际能力。

二、探索方法，重在落实

在多年的阅读教学实践中，我积极鼓励学生探索学习积累的好办法，不断夯实小学生的读写能力。我鼓励学生制作学习卡片，随时记录格言警句；我鼓励学生抄写佳词丽句和优美的段落，做到熟读成诵；鼓励学生背诵优美的篇目、段落或者诗文。

学习每一篇课文，我都鼓励学生把所学的词语进行分类，从点滴做起，从细节做起，按着分类标准，科学地积累词语。这样做，就像把书本按厨分类一样，摆列有序，存取方便，这样就为学生的习作训练积累了词语，通过一段时间的学习积累，学生的词汇量不断增加，这为学生表情达意奠定了基础。

学习人教版四年级上册《观潮》，可以让学生勾画自己认为应该积累的词语，然后结合语言环境去理解，并进行小组交流，接着进行分类，最后抄写词语，加深印象。一个学生是这样分类的：1.四个字的词语有：若隐若现、人山人海、昂首东望、人声鼎沸、风平浪静、水天相接、浩浩荡荡、山崩地裂、风号浪吼等；2.两个字的词语有：横卧、笼罩、屹立、横贯、霎时、恢复等；3.叠词有：蒙蒙、隆隆等。每一篇课文的分类标准未必一样，但只要坚持下去，就能积累很多词语。

文章中有很多优秀的段落，对于这些段落，我们要鼓励学生反复诵读，甚至熟读成诵，诵读课文要全神贯注，只有全神贯注，才会读得准确，只有读得准确，才能感受优秀语言的魅力。诵读，是一个从读字开始，到感受作者思想，体会作者情感，进而结合自己的生活体验，与作者进行交流的过程。那种小和尚念经式的读书方法，有百害而无一利，久而久之，学生就会生厌，也达不到应有的诵读效果。

抄写同样是可行的积累策略。抄写段落，要让学生看一句抄写一句，太长的句子，起码要一个意群一个意群的去抄写，而不要看几个字抄写几个字，或者看几个词抄写几个词。在抄写的过程中，要鼓励学生手眼脑并用，抄写课文的过程，也是学生积累词汇、理解课文的过程。要把抄写课文作为一种享受，抄写课文，一定要聚气凝神，笔随心动，要做到心无旁骛，所以说，抄写课文，是语文学习的好办法。而不要只求速度，突击抄写，只以完成作业为目的抄写，几乎是没什么意义的。

赏析文章，与诵读和默读是分不开的。小学生年龄小，自制力比较差，诵读是阅读文章的好办法。诵读，也不只是用口去读，关键是要用心去读，要感悟语言的魅力。随着时间的推移，我们也要让他们学会默读，要学会聚精会神，要眼中有文字，心中有图画。默读，就是要读懂意思，并结合生活经验，把文字还原成图画，读出情感，读出思想，受到感染。

积累是为了运用，赏析也是为了运用。只要我们教会学生知道积累和赏析什么，然后如何去积累和赏析，学生就能获得运用的资本，模仿是运用，创新更是运用，让学生沿着大师们的路线去学习，去探索，不仅可以节约时间，少走弯路，还可以取长补短，迅速提高。

学以致用，学贵有用，“积累——赏析——运用”是一套系统的阅读模式，教无定法，贵在探索。只要我们走进学生，务实求新，就能踏上一条最实用的阅读教学之路。

【参考文献】

【1】义务教育语文课程标准【S】.北京师范大学出版社，2012（1）

【2】张洪玲，陈晓波.新版课程标准解析与教学指导【J】.小学语文，北京师范大学出版社，2012（4）

【3】李虹霞.创造一间幸福教室【M】.北京.教育科学出版社，2015（6）endprint