关爱留守儿童尽我微薄之力

陈美仙

开学初，学校下发一份有关留守儿童情况调查表，笔者对班上的53位同学家庭情况进行调查，结果令人瞠目：父母双方都在家的仅为8人，也就是有45位同学是留守儿童。面对这种现状，笔者深感忧虑：这些孩子有的是隔代托管，有的是单亲，有的是寄在亲戚家，还有的甚至孤身一人在外租房居住。这些十来岁的孩子生理上正处于发育期，他们的学习生活要面临怎样的难题啊！难怪许多老师声称，现在的学生越来越难管。

是的，如果仔细观察，你会发现，那些行为习惯特差，学习成绩不理想的都是家庭情况异常特殊的孩子：

程××，6岁时母亲就离开他到一个不为人知的地方，父亲长年在外打工。他总是耷拉着脑袋，不打扫卫生、不佩戴红领巾、上课不认真听讲、课后玩游戏。凡是小学生身上有的缺点他都具备，简直朽木一桩，班级有了他，别想在大队委开展的评比活动获得“流动红旗”。

吴××，早年丧母，父亲赌博成性，对孩子不管不问。他作业马虎，爱惹事生非。

谢××，父亲在外打工，母亲异地还有两个孩子，迥异的家境造成她胆怯自卑的心理我与周围世界格格不入的性格。有厌学情绪。

……

这些留守儿童除了学习成绩差外还有性格上的缺陷或心理上的障碍和价值扭曲等问题。对留守儿童的关注和教育，是摆在农民工子弟居多的学校的教师们面临的首要的艰巨的任务。

加强管理，倾注关爱

要把“留守儿童”的教育作为专项工作，常抓不懈。笔者在班级建立起“留守儿童”个人档案。档案资料全面反映“留守儿童”的各方面情况，包括“留守儿童”姓名、年龄、道德品质、行为习惯、兴趣爱好、性格特征、学习动机和态度、学习能力和方法，与代管人的融洽程度，与打工父母的沟通情况等；监护人的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、性格特征，重点是监护人如何对孩子进行管教等；“留守儿童”父母的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、工作单位及工种、 经济 收入情况、与子女联系沟通情况等。建立“留守儿童”信息库、“留守儿童帮扶记录”，每周记载一次学生的日常学习和生活情况，每月进行一次交流谈心的家访并及时做好记录，使“留守儿童”处于始终有人关爱的环境之中。

关爱留守儿童，也需要家长的配合。让留守儿童每月与家长通一次电话，给家长写一封书信，弥补这些孩子“亲情上的缺失”。并给每位留守儿童的家长寄去《致留守儿童家长的一封信》，信里我们着重强调了联系和沟通的问题，要求他们平时多给孩子写写信打打电话，多多了解孩子在学校、在家中的情况，关心他们心灵上的感受。使学生们真切的感受到父母对自己无微不至的关心。使学生在心灵上得到了安慰，对自己父母的看法也发生了改变。

爱是教育的基石。对于长期生活在“孤独城堡”中，处于父母“关爱缺失”的“留守儿童”，爱是教育的前提，教育应把爱放在中心位置。教师应与“留守儿童”交朋友，多关心、爱护、照顾、理解他们。在安全上，要时刻提醒；在生活上，尽可能提供帮助；在心理上，要细心观察，多方沟通；在学习上，要多予指导；在交往上，鼓励他们融入大班级集体中，减少其心灵的孤独和寂寞，使其保持活泼开朗的学习和生活心态。

采用鼓励，树立信心

教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。《学习的革命》一书有这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”如，为了消除青清的胆怯心理，我在课余经常有意无意地找她闲谈，让她帮我送作业、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，青清今天坐得真端正，听课非常认真！”“青清同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。”“青清同学……”渐渐的，青清开始喜欢和我接近了，有一次，我进行课堂巡视时，她主动冲我笑，渐渐的开始和我交谈。我给她讲考试的目的，考不好是很正常的，要端正学习态度，做好考前复习，不懂的地方及时问老师，老师会帮助你的，解决学习中遇到的困难。考试时做深呼吸，放松紧张的情绪，或在心中对自己说“有什么可怕的，我都复习了。”“我能行。”等给自己加油。经过调整，害怕考试的症状消失了。

小组竞赛，感受成功

对于学习落后的同学来说，能获得一张奖状将会给他们带来多大的鼓励呀，可如果让他们单独参与班级的各项学习竞赛活动，他们似乎和奖状是绝缘的。如何改变这一现状，我想到了小组竞赛。如果让他们以小组的形式参与竞争，每个人不都有机会了吗？于是我在班上开辟了“智慧屋”一栏，栏里建了八间屋子分别是班上53位同学分成的八个小组，每个小组成员都是好、中、差搭配。这样，一个学习、纪律、习惯各方面你争我赶的竞争机制在班上运转开来。第一阶段评比揭晓，班上成绩最差的张凌淦同学获得“优胜组”的奖状，这让不少同学惊讶，特别是脑子灵活行为习惯不良的同学。接下来是调整座位，把表现最差的同学调往“优胜组”，不好好表现可是有压力的哦！

针对个性，因材施“矫”

对留守儿童的关注，要有的放矢。这是因为他们不良品德行为不同、个性不同，如能力、气质和性格各异，所受的家庭教育及社会交往都各有特点。因此，要做好矫正工作，必须具体问题具体分析，依据其个性心理特征及不良行为表现进行。对于有过错时间较长的学生，要以疏导思想为主，使其逐步在行为上改变；对于犯错误时间不长的学生，可以要求其迅速改变行为，伴之以思想教育；对于性格外向的学生，要直截了当地进行批评教育，督促其行为的改变；而对于性格内向的学生，则循循善诱，调动其改正过错的内部动力；对于独立性较强的学生，要从提高其道德认识入手，进而改变其原有态度，再改变其不良行为；对于顺从型的学生，可以运用教师的威严和集体的力量用规章制度的制约，迫使其不良行为的改变，与此同时，进行正面教育，最后达到认识上的改变。

留守儿童是国家的未来，是祖国的希望，留守儿童的素质直接关系到我国国民的素质，想要切实解决留守儿童的教育问题，仅凭为师者微薄之力是永远不够的，笔者在此呼吁社会各界及家庭和我们共同努力，为留守儿童塑造一个展新的未来。endprint