用爱滋润后进生

祁淑芳

关爱一个学生就等于塑造一个学生，而放弃一个学生无异于毁掉一个学生，一名优秀的教师应该能关注到班级的每一个角落。表现好的学生需要关爱，那些有缺点、有困难的学生更需要老师们的关爱，正因为他们有很多问题和困难，才需要我们付出更多的时间、精力和爱心。我们经常说好学生是好老师教出来的，而我认为一个成功的教师往往也是由学生成就的。

美国心理学家马斯洛曾把“被尊重的需要”作为人的最基本的需要之一。他指出：自尊需要一旦受挫，就将使人产生自卑、较弱、无能的感受，使人失去信心，无所作为。只有自尊需要得到满足，才能产生最旺盛的创造力，实现自我，获得成功。因此我在教育实践中，尝试着关注“差生”的自尊需要，及时肯定他们的进步，赞赏他们的优势，收到了一定的成效。

我所带的高二（3）班有个男生罗某，该学生：（1）学习方面：目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，上课注意力不集中，不能按时认真完成作业，学习成绩差。（2）思想方面：思维怪异，不合群，缺乏进取心，贪玩。（3）性格方面：倔强、固执、缺乏自制力，责任感淡薄。（4）纪律方面：自由散漫，上课听讲不专心，好动，随便插嘴讲话。（5）处事方面：处事情绪化，易冲动，遇事不冷静，逆反心理强。

以上种种不当行为和不良表现，时常令每位任课教师头疼，开学初几乎每天受到老师们的批评指责，但都不奏效。有一次他连续两天没做作业，于是我把他叫到办公室，语重心长地跟他谈话，但他漫不经心，问他什么，都是沉默以对。我意识到这种说教式的方法在这个孩子身上是行不通的。在我之前，肯定其他老师也这样跟他谈过话。于是我试着转换自己的角色，把自己放在了跟他一样的高度，那一刻，我没有指责他这次不交作业，更没有一股脑儿把旧账拉出来一起算。我开始细数他的优点：“现在全班的本子我一本本改过去，一眼就能认出哪本是你的，知道为什么吗？”他摇了摇头。“因为你的字写得很漂亮也很工整，看到你写的字感觉就是一种享受，你以前是不是练过书法呢？”听到这里，他不好意思的笑了笑，看到他的态度有些转变，我继续对他说：“答应老师，以后认真写作业，老师期待着每天看到你的一幅幅书法作品，好吗？”他点了点头，眼神镇定且坚毅。后来的连续一周，他都按时交作业，并且保质保量。我也在班上大大表扬了他一番。那天，我看到他特别高兴，以后的作业都能按时交上了，写得也更认真了。

还有几次，他上课不专心听讲，随便插嘴、讲话，影响周围同学，于是，我又开始特别关注他。因为我知道，如果他进步了，这种积极的影响将会很快地遍布班级的各个角落。所以我上课会刻意的多提问他一两次，这样他的注意力就会慢慢集中并且也不会影响其他同学听课了。以后，只要他稍微有一点进步，我都会给予口头表扬和鼓励。慢慢地，我发现他上课好动、喜欢交头接耳的毛病基本上改掉了。

还有一次我在课堂提问时，他不举手就随便站起来回答，事后我不仅没有批评他，反而还肯定了他回答的合理之处，竭力保护他的自尊心，从此，他的表现明显有了好转，上课主动举手回答问题的次数也增多了。基于以上表现，我又决定在他获得成就感、倍感骄傲与自豪的时候，给他一点点挫折感。“嗯，这个问题基本正确，但不够全面。如果看看书再回答，相信你会说得更好。”而他达到新的更高要求的时候，我又对他大加赞赏。这使他内心的自尊需求得到充分满足，他上课越来越配合。上我的课，他不但不讲闲话了，而且还能积极举手发言。我对他的赞赏激起了他强烈的上进心，想当一个好学生的归属感日益增强。同时，我的赞赏牵引他走向一个又一个进步，他越来越爱探究学习，成绩自然也就上去了，这次月考成绩有了很大的提高，其他方面也有了长足的进步。

通过细心观察我还发现，可能由于学习成绩差，他极不自信，不愿主动与同学、老师交流。所以在平时，我会多关心他的学习及生活，当我了解他不爱学习的情况后，就找他个别谈心，“我相信凭你的聪明加上你的努力你一定能学好，只要你想做，老师一定帮你。”当他犯错时，我并没有马上批评他，而是以一颗宽厚真诚的爱心去教育他，让他走出暂时的心灵阴影。就这样一个个小小的举动，我发现孩子的自尊需要得到了满足，自信心也随之增强了，也慢慢开始和同学们聊天了，今年的教师节，他还送了一盒亲手折叠的纸鹤，并写了这么一句话，“老师谢谢您，我一定会努力的，您不要觉得惊奇，最让您头疼的学生罗××。”我欣慰地笑了。

其实，每个学生都是一朵含苞待放的蓓蕾，都有自己的“闪光点”。每个学生都不想做差生，都渴望得到尊重，即使是表现再差的学生，也有自尊心和上进心。他们之所以“落后”一些，在某种意义上是由于自尊需要没有得到老师的充分关注。教育专家韩凤珍说：“所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子。”而心理健康教育的实践也证明：只有内心的需要得到满足，才能产生积极的情绪体验，才能积极自信地面对他人和社会。因此，教师要以此为契机，在教育中充分运用这一规律，积极保护孩子们最宝贵的东西——自尊心。给学生提供各种获得成功体验的机会，并帮助他们挖掘潜力，不断取得进步，为他们今后的成功人生奠定坚实基础。

这个案例使我深深体会到尊重和赞赏在教育实践中对学生的激励作用。正如林肯所说：“每个人都希望得到赞美。”确实，获得他人的赞赏与肯定，达到自我实现，是人们基本生活需要满足以后精神上的一种更高需求，这种需求贯穿于人的整个生命过程。世界上许多卓有成就的人就是在追求社会肯定中获得成功的。

总之，对待后进生，我的教育观点是发现差异、承认差异、发展差异。

（作者单位：甘肃省榆中县第一中学）