中职计算机“教学练评一体化”教学模式探索与实践

摘 要：中职计算机“教学练评一体化”教学模式，是“理实合一”指导思想的延续，多媒体网络教室的应用是一体化教学的前提条件。在实际操作中要在“精讲多练、讲练结合”上狠下功夫，应注重学生学习过程的指导，使用多元的评价体系，充分体现学生的主体地位及老师的主导作用，有效提高课堂教学质量。

关键词：教学练评；精讲多练；多元评价体系

中图分类号：G712；TP3-4 文献标识码：B 收稿日期：2016-03-18

作者简介：周丽云（1972—），女，陕西汉中人，一级教师，本科，研究方向：计算机教学。

1.计算机“教学练评一体化”教学模式的含义

“教学练评一体化”教学模式， 是“理实合一”指导思想的延续，“理实合一”其关键在于如何把理论与实践有机地结合起来。计算机“教学练评一体化”教学模式，即在进行计算机教学中，把老师的“教”、学生的“学”、模拟实用的“练”、练习结果的“评”等各个教学环节有机地结合起来，组成一个统一、完整的教学链，使学生更好地掌握每节课的教学内容，达成课堂教学目标的一种模式。

2.多媒体网络教室的应用是计算机“教学练评一体化”教学的前提条件

有了良好的机房环境，才能保证教学的顺利进行。多媒体网络教室软件的应用则是现代信息技术应用于教学上的一次改革！而掌握其功能则是教师进行一体化教学的必备知识。此外，教师应在日常学习中掌握计算机管理与维护技术，并将计算机管理与维护技术渗透到日常教学中，使学生养成良好的行为习惯。

3.计算机“教学练评一体化”教学，在实际操作中要“精讲多练，讲练结合”

（1）“精讲”。精讲是教师根据教学目的、目标要求和学生的实际，对教材中的重难点，使用通俗易懂的语言，简明精要地讲授，使学生有充足的时间加强基本功训练，掌握知识要领，实现能力培养目标。作为一名中职计算机教师，应该变教师“满堂灌”“学生被动听”的传统教学模式。要讲得精准，点到要害处。在讲解过程中应注意提问，注重教学的互动效果。

（2）“多练”。“多练”指的是在课堂教学中，教师应留足够的时间给学生上机练习，并巡回辅导，鼓励学生大胆动手操作，达到理解、巩固所学知识的目标，培养学生分析、解决问题的能力。“多练”是培养学生动手能力的重要渠道。在计算机教学中，教师对学生每节课上机练习内容要精心安排，练习项目要遵照循序渐进的原则。练习不仅要有一定的数量，更重要的是要有一定的质量。在教师的指导下，让学生带着任务练，带着问题练，练习过程中将讲、演、练、评相结合。对于学生在学习中易出现的问题，要及时总结。

4.多元评价，鼓励创新

（1）评价标准要有激励性。学生的成功源于学生的信心，学生信心的形成往往源于教师的鼓励。所以，教师在教学中运用激励性评价手段有益于学生树立自信心。在对学生作品进行评价的过程中，不要简单地以等级划分和优劣来评价。要尊重学生个性差异，用现代审美观去评价学生作品，使他们的个性发展。尊重学生个体之间的差异，用学生的眼光去解读学生作品，对待优生要提高标准，好中求新；对学困生要降低要求，寻找进步点，发现闪光点，帮助他们提高学习计算机的兴趣。

（2）评价方式要多样化。对学生作品的评价应建立以促进每一个学生成长为核心的评价体系，要做到师生共评，学生自评、互评和小组评价等，形成学生乐学、教师愿教、教学相长的良好局面。评价方式的多样化，不仅有助于学生自主意识的建构，使学生获得成就感，增强自信心，也有助于培养合作精神，营造民主、公开、平等的课堂氛围。

（3）充分利用过程性评价软件，由系统自动评分，实现教学评价。计算机基础知识、操作系统、电子表格、数据库、程序设计等都是较为枯燥的课程，一是作品的趣味性本身少，二是形成作品周期长，三是教学过程中问题多、难度大，针对诸如此类课程，要借助自动评分软件，能够使学生自己和教师很快找到学生身上存在的问题，并及时解决问题。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。在计算机“教学练评一体化”教学过程中，要不断地勤于思考，从中发现问题；要不断地善于总结，并在实际教学过程中改进不足之处，才能丰富计算机“教学练评一体化”教学内涵，实现中职计算机教学的培养目标。

参考文献：

[1]郝永华.大学计算机基础模块式讲练一体化教学方法的研究与实践[J].赤子，2009，（12）.

[2]李同祥.论远程开放教育理论与实践一体化教学模式的构建[J].甘肃广播电视大学学报，2005，（4）.