活动式美术课堂教学的多元解读

摘 要：中国画是中华民族优秀的传统文化，学习中国画能锻炼学生的动手能力，提高学生的审美情操。本文以《跳舞的点和线》一课为例，就新课改中如何使造型表现与学生生动活泼的学习进行探讨，引导学生通过自主探究，掌握水墨的表现手法，有效开展综合性学习。

关键词：学科整合；课堂教学；体验创造

中图分类号：G623.75 文献标识码：B 收稿日期：2016-03-09

作者简介：应建春（1981—），女，浙江宁波人，一级教师，浙江省宁波市鄞州区瞻岐镇中心小学教研组长，研究方向：多样化的美术课堂形式探究。

在小学美术教学中，水墨画课程涉及广泛，内容多是古代以及近现代一些具有典型意义的代表作。许多老师要求学生尝试使用传统的水墨工具临摹名家名作，以感悟水墨的魅力。新课标中对“造型表现”这一领域提出了使用“不同媒材的体验”，要求学生能用毛笔、水性颜料、墨盒宣纸等工具开展趣味性的造型活动。

2005年的浙教版三年级《跳舞的点和线》一课从水墨游戏开始，让学生能用水墨表现不同形式的点和线，体味水墨的乐趣。启发学生想象，在“玩”中感受点、线的干湿、疏密、浓淡、粗细的趣味变化，体会滴、淌、泼墨、印等方法，表现出丰富的画面。

板块一：激趣导入，初识水墨变化。

教师演示：教师出示一瓶水和一瓶墨，演示墨滴入水中，学生通过观察水墨的千姿百态，运用艺术语言来描述生活现象，放大水墨的乐趣。本环节联系生活实际，以有趣的水墨变化吸引学生的眼球，激发学生学习兴趣，直观感受舞动的点和线，顺利进入以跳舞的点和线为主题的学习中去。

板块二：自主探究，“玩”中感受趣味。

通过欣赏水墨动画片，让学生深刻感受到水墨的特殊魅力，激发学生兴趣，让学生初步尝试墨在宣纸上的变化过程，提笔试一试，不同的毛笔不同的墨能画出形状、粗细、干湿、浓淡、疏密不同的点和线。以玩的心理进入课程学习中。

板块三：感悟方法，师生共入主题。

我们教师要按照“以学生为主体，教师为主导”的教学宗旨，通过师生之间的互动使课堂焕发强劲的生命力，在“师生共同入主题”的基础上突破教学重难点。一起探究除了用笔画的方法，还可以用吹、滴、淌、印等方法来表现“跳舞的点和线”。还可以设疑让学生通过小组合作的形式开展学习，鼓励学生发现，尝试新的方法。

如何让点和线“舞”起来是本课的核心，本环节再次采用小组活动、自主探究方式表现点线各种“动起来”的方法。教师要用自己的范作引导学生近距离地观察表现点和线，开拓学生思维。如从画中找到探究方法，同时留下悬念，激发学生的思考和好奇心，再次鼓励学生动手尝试，解决问题。

板块四：创作展示，与时俱进评价。

在学生自主创作表现环节，让学生选择自己喜欢的方法表现点、线、面构成作品，这样的作业设计让学生根据自身的掌握情况自主选择表现；老师能根据学生学生的具体学习情况，对表现较差的学生进行个别辅导，帮助学生实现个性发展。

在美术教学中，评价的目的在于帮助学生学会自我反思和自我评价，激发学生学习美术的兴趣，促进学生的发展，只要学生评之有理，评之有据，都应该尊重。

《跳舞的点和线》一课主要是用水墨的形式创作一幅由点、线构成的作品，内容较为简单，所以如何丰富教学内容，是我们所要考虑的问题；更重要的是，通过尝试运笔用墨的学习活动让学生得到充分体验。当然，激发学生学习中国画的兴趣也十分关键。

基于《义务教育美术课程标准》所强调的“面向全体学生”“激发学生学习兴趣”的基本课程理念，以及学校提出的选动教学，营造和谐课堂，充分发挥学生的自主式学习作用。

德国教育家第斯多卡曾说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓励。”《义务教育美术课程标准》中有这样的要求：“立足于面向全体学生，促进学生创新精神和实践能力的培养，以人的发展为本，以各种丰富多彩的活动方式设计教学内容，贴近学生的生活经验和感兴趣的事物，有利于学生学习主体的发挥和个性的张扬。”

美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神，它不仅是历史的印记，记录了人类特殊的存在生活方式，也诠释了人的情感、意志、道德精神内涵，因此美术课应体现人文性，在学习技法的同时，还能激发学生热爱祖国传统文化之情，增强民族自豪感。

参考文献：

[1]陈龙安.创造性思维与教学[M].北京：中国轻工业出版社，1999.

[2]王大根.美术教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2000.