谈小学美术的“诗画”结合教学

吴静

摘 要：随着素质教育的发展与深化，美术教学也在小学课程中逐渐被重视。而美术是一种艺术，其中包含着很强的创造力，所以美术的学习需要具有一定的意境。诗歌是一种非常优美的艺术体现，是文字艺术的最高境界。将绘画与诗歌相结合，无疑是对学生美术功底的一种提高。除了绘画能力以外，还能培养学生的想象力，在学习美术的同时提高对诗歌的鉴赏能力。

关键词：小学；美术；诗画结合；教学

中图分类号：G623.75 文献标识码：A 收稿日期：2016-07-13

作者简介：吴 静（1988—），女，江苏淮安人，中小学二级教师，本科，研究方向：小学生美术素养的培养。

一、美术学习时营造诗画相融的气氛

美术的学习，和很多艺术类学习一样，都要讲究一定的艺术氛围。而诗画教学能否顺利地进行，其关键因素就是课堂气氛的营造。小学美术如果要进行诗画教学，就需要教师改变教学方式，用新的态度与模式来面对学生。在课堂中营造一种宽松的学习氛围，使得学生可以愉快地进行创作与绘画。只有维持这样一种课堂秩序，学生在思想方面才能完全地放开。当学生的思维可以自由发挥的时候，就是“诗画”结合的最好时机。教师可以让学生组成学习小组，从而进行相关的讨论与交流。或者根据小组成员的艺术倾向，来选择不同的诗句让学生进行绘画。比如，在《咏柳》这篇诗歌中，作者刻画了一幅生机勃勃的景象：生长茂盛的柳树给春天增添了不少色彩，而学生对诗歌的理解也不存在什么难度，因此，可通过诗歌让学生来绘画，是一种对学生多方面能力都有所提高的训练。

二、多样化教学使得教学内容更丰富

想要取得良好的教学效果，就必须在课堂模式与教学内容上下足功夫。因此，美术课堂多样化，也是实现“诗画”结合教学模式的一种方法。我们以往的美术教学模式，总是教师在课堂上讲得少，与学生沟通少，使得每一位学生只知道对书本上的图画进行临摹。这样的教学方法，对学生美术能力的提高没有什么帮助。所以改变课堂模式，将课程教学的内容多样化，同时将诗歌与画作相结合，就可以提高学生的学习兴趣。美术课其实很大一部分是有着手工的内容，它注重的是学生实际的行动能力与操作能力的培养。比如，在课本中有一首诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，其中书上附带着一幅国画风格的插图。其中的内容与意境就是对诗篇的体现。但是一千个人眼中就有一千个哈姆雷特，所以在欣赏完诗歌之后，教师要引导学生进行创作，将他们脑中所想表现在纸上，这样一来，学生就能自然而然地将画作与诗歌结合在一起了。这种教学模式中，还有一点可供教师们借鉴的就是对诗歌与画作的鉴赏。诗画式的美术教学中，鉴赏是一件很重要的事情，让学生先学会鉴赏，他们才有可能在今后的学习中学会创作。因为每个人对诗作的理解是不一样的，每个人在脑海中描绘出的图像也各自不同。只有将自己理解的呈现到画面上，描述在纸上，才是对提高美术课程教学质量的最大肯定。

三、构建高效优秀的教学模式

首先，就是在课程开始之际，对于所要鉴赏诗歌的引入。这个环节教师在挑选诗歌时，不宜挑选学生不知道或者是没有见过的诗歌。由于小学生对这方面的接触较少，缺乏相应的理解能力，因此最好选择学生接触过或者是通俗易懂的诗歌。通过诗歌的引入与鉴赏，来营造整个课堂学习的气氛。其次，就是在诗歌引入之后，教师要对诗歌进行相应的讲解与点评。在这个环节教师应当对诗歌中关键的字与词进行相应的解读，并对照相关的图画让学生理解意境。学生只有理解意境，才能进行创作，做到诗画合一。如果教师讲解不到位，学生在绘画时很容易出现跑题的现象。诗歌表达的内容与学生画出来的很有可能出现不匹配。所以教师的讲解应当确保学生真正听懂，让诗歌转化成为学生脑海中的真情实感。最后一点，就是积极组织学生开展诗画展览，让学生之间可以通过互相点评与学习来进行交流，从而取得进步，使得学生可以取长补短，在趣味学习中提高美术与诗歌鉴赏能力。

小学美术在素质教学环节中起着重要的作用，它不仅可以提高学生的修养，还能使学生拓展知识面。而诗画合一的教学思维，让美术教学质量更上一层楼。学生不仅提高了绘画功底，同时还在诗歌鉴赏方面有所提高。达到丰富学生课外知识的目的，也真正使学生达到了诗画合一的学习目的。

参考文献：

[1]郏 云.小学美术诗画合一教学模式的建构——以小学中年级美术教学为例[J].美术教育研究，2014， （14）：172.

[2]王圆圆.试论小学美术“诗画合一”教学实施[J].读与写（教育教学刊），2012，（8）：228.