提升小学语文阅读教学有效性的策略研究

车琳

摘 要：随着新课程改革的深入推进，如何提高小学语文阅读教学的有效性，已成为摆在所有语文教师面前亟待解决的重要问题。本文从小学语文阅读教学中存在的实际问题出发，结合笔者的教学经验和实践，提出了提高小学语文阅读教学有效性的几点对策建议，希望能够对提高当前小学语文阅读教学有效性提供些许借鉴。

关键词：小学语文；阅读教学；有效性

中图分类号：G623.23 文献标识码：B 收稿日期：2016-03-14

作者简介：车 琳（1978—），女，江苏常州人，小学一级教师，专科，研究方向：小学语文。

1.小学语文阅读教学中存在的问题

（1）未达到预期教学目标。从教师角度看，没有了解学生的具体情况，教学设置不合理，影响教学效果。从学生角度看，教师可能对知识点进行了细致的讲解，但由于吸引力不够，小学生的注意力分散，从而没有学到预期的教学内容。

（2）学生学习兴趣下降。小学阶段的学生处在儿童期，来自外部的学习动机随机性较大，缺乏稳定性，这种来自外部的、随意的、不稳定的学习动机会影响学生的学习兴趣。表现为阅读不主动，互动不积极，学生在课堂上不主动配合教师，学习兴趣下降，对阅读学习失去兴趣。

（3）教师教学积极性衰退。小学语文的教学可以说是一场“劳心劳力”的活动，小学语文教师很容易疲惫，产生职业倦怠，在具体的教学中主要表现为教师教学程序化和课后的消极怠工。

2.影响小学阅读教学有效性的原因分析

（1）教师的专业能力不够强。教师的专业能力主要指教师的教学活动能力，主要包括与学生的交流能力、语言表达能力、教学组织管理能力。很多语文教师学识比较丰富，可实际的教学效果却不尽如人意，原因就是专业能力上出了问题。有的教师在课堂教学中对学生主体作用的激发能力不足，有的不善于语言表达，有的不善于处理自己和学生的关系，这些都会影响教学效果。

（2）教学方法相对单一。教学方法是将教学内容传递给学生的主要途径，是学生和教学内容链接的桥梁。当前小学语文阅读的教学模式较为固定单一，教师一般喜欢模仿一些成功教学法，片面追求教学步骤是否一样，而不能根据实际创新教学方法，教学效果大打折扣。

（3）教学内容设置不够合理。教学内容脱离原有的教学实际，是现在阅读教学的常见问题。虽然很多教师在语文阅读中进行了积极的探索，对教学内容进行扩展，但是在教学过程中，部分教师对教学内容的重点把握不准，不能将阅读教学内容、课时安排和学生的实际结合起来，一些教学重点被忽略，影响了小学语文阅读教学有效性的发挥。

3.提高小学语文阅读教学有效性的几点对策

（1）合理制订教学课堂目标和内容。要依据新课标要求，充分考虑学生实际，合理制订教学目标，要实现语文教学目标的层次化、具体化，对阅读教学过程中有关生字词的认知、课文的理解、情感体会的发展以及应用能力的提升等多个方面都要有具体的目标节点。

（2）营造良好的阅读氛围，调动学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，阅读兴趣的养成为学生持续阅读和提高阅读能力提供了保证。学生缺乏学习兴趣，无法真正体会文中语句的含义和文章的思想感情，很大一部分原因，是因为学生没有进入到阅读教学的情境中。

要让学生以饱满的热情投入到阅读学习中去，就必须为学生创造良好的情境，激发学生的学习兴趣。

（3）提高教师的综合素质，选择恰当的教学方法。学校对教师的专业素质的发展有着重要影响，教师只有在良好的学习环境中，才能不断提高自己，发挥出自己最大的潜能。

学校可以根据教师的不同特征制订不同的培养方案，采取集体交流、竞争的方式，努力为教师提供提高能力素质的平台。教师要在提高自身素质的基础上，依据教学环境和教学情景的现实状况，灵活使用多种教学方法，以实现教学效果的最大化。

提高小学语文阅读教学的有效性是一项长期、综合的教学过程，小学语文教师要重视语文阅读教育的课堂教学质量，积极思考新的语文阅读教学模式与方法，只有这样，才能够真正实现小学语文阅读教学有效性的提高。

参考文献：

[1]杨爱红.小学语文阅读教学有效性探讨[J].成功（教育），2012，（18）.

[2]钱春香.有效的教学评价成就高效的课堂教学——谈在小学语文教学中如何实施有效的教学评价[J]. 陕西教育（教学版），2013，（10）.

[3]陆小平.关于小学语文阅读教学的几点思考[J].中国教育学刊，2011， （S1）.

[4]姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城：聊城大学， 2014.