提高拼音教学实效经验谈

李四连

汉语拼音是小学一年级学生语文学习的第一道关卡。大部分新生在入学前没有接触过拼音，也没有系统学习过汉语拼音。学生在面对形体相似、发音不同的汉语拼音符号时，会觉得抽象乏味、晦涩难懂，这就加大了拼音教学的难度。笔者认为，激发小学生拼音学习兴趣是让学生学好汉语拼音的关键。因此，教师必须精心设计教学过程，采用多种教学手段，营造愉快、宽松的教学氛围，最大限度地激发学生的学习热情。结合多年的教学实践，笔者浅谈几点小学汉语拼音教学的要点：

一、自编歌诀

针对小学生时常因为音形相似而混淆拼音的情况，展开针对性教学，避免使用简单机械、“填鸭”“灌输”式教学方式，而应赋予拼音字母生命，使它们符号化、形象化和生动化。因此，笔者根据字母的形体或读音特点，采用编读儿歌、口诀来区别字音、字形，并得到了显著的教学效果。如声母b、d、p、q极其相似，组成的笔画都有半圆和竖。对年幼的一年级学生来说，正确区分、认读这四个声母是一个难点。因此在课堂教学中，笔者利用学生熟知的数字编了一段顺口溜：“像个6字b，6字反写d，像个9字q，9字反写p。”

儿歌形象逼真，能有效帮助学生辨别字形，加深记忆。如四声高低起伏、平仄各异。笔者会在黑板上画一条曲折不平的山路，用汽车模型模拟路面行驶：“一声”高高又平，平坦向前；“二声”徐徐向上，缓缓爬坡；“三声”先下后上，变幻莫测；“四声”急速下降，欢快流畅。同时，号召学生一起用手势演示，嘴里有节奏地发出任何一个与之相对应的单韵母的四声。通过调动学生的眼、口、手、脑，教师化繁为简、转难为易，让学生沉浸在轻松、愉快的学习环境中。

二、巧拼三拼音节

初学三拼音节时，学生总是掌握不了拼读的要领，容易忘记拼读中间的介母，或是遗漏拼读韵母。笔者引导学生把三拼音节分成两步，以gua为例，先拼介母“u”和韵母 “a”，再用拼出的音和声母“g”相拼。实践证明，两步拼读法能让小学生更准确地拼出三拼音节。

三、乐教乐学

游戏学习法是指在课堂教学中，学生通过参与游戏活动，获取知识、发展思维、培养能力，达到寓教于乐的目的。游戏是学生最喜欢的活动方式，在拼音教学中加入游戏，能使学生注意力高度集中，思维活跃，使学生在轻松、愉快的氛围中牢记所学知识。因此在拼音教学中，笔者经常采用游戏学习法，让学生在玩中思、玩中学，使学生的认知与情感融为一体。

在教学拼音声调时，虽然有拼音的标调规则“有a别放过，无a找o、e，i、u都有标在后”，而且学生背诵起来朗朗上口，可一旦给音节标声调时，学生总是错误百出。笔者通过游戏“小医生治病”，让学生争当小医生，给错误音节“治病”，有效突破了教学难点，学生也更好地掌握了音标声调。

又如在教学韵母时，学生容易混淆“iu”“ui”“ei”“ie”，笔者采用游戏引导学生参与拼音认读过程中，给出一些音节，如“bèi”“diū”“niú”“qiē”等，让学生拼读音节，并做出相应的动作，师生互猜音节，从而激发学生的参与热情，加深学生对拼音字母的记忆。

四、拓展学习渠道

《新课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”教师要有意识地为学生创造学习汉语拼音的环境，让拼音无处不在。在课程结束时，笔者会用拼音写出一些学生的名字，让他们拼读；鼓励学生在书和本子上用拼音写出自己的名字；鼓励学生之间用拼音进行书面交流。在课间休息和课外活动期间，笔者还会组织学生开展“拼音开心碰碰碰”“拼音认读大比拼”等活动，让学生始终沉浸在学习拼音的氛围中。这种融教学于生活的教学方式，不但能帮助学生巩固课堂所学知识，还能培养学生的自学习惯，拓展学生的学习思路，创新学生的学习思维，使学生取得事半功倍的学习效果。

学生是学习的主体，语文教师必须根据学生身心发展和语言学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的学习兴趣，倡导自主、合作、探究的学习方式，最大限度地调动学生的积极性和自觉性，提高学生的自信心。

（作者单位：江西省南昌市育新学校）endprint