“校企合作”模式下闽台高校创新创业人才培养途径探究

福州大学 吕应芳



“校企合作”模式下闽台高校创新创业人才培养途径探究

福州大学 吕应芳

“校企合作”模式对于高校创新创业人才培养具有很重要的实践意义，两岸已有许多高校实行了校企合作模式，比如福州大学电气学院、福建农林大学产学研用结合办学模式、台湾高校应用型人才培养等，都为闽台两地高校创新创业人才培养奠定了基础。校企合作模式下构建“校企合作”创新创业人才培养的长效机制、鼓励和支持闽台高校积极实行交叉性和合作性“引企入校”、加强闽台高校、企业、社会三方的沟通与交流等途径都能够为闽台高校培养创新创业人才做出贡献。

校企合作 闽台高校 创新创业人才培养

1 “校企合作”模式的内涵及意义

1.1 “校企合作”模式的内涵

“校企合作”是指工业界与高校合作，从事职业与技术训练工作，其目的在于培养企业界所需技术人才，包括三个方面的合作。一是体制机制上，是指在运行过程中，学校创造性地把实习教学与生产经营有机结合起来，采取“合二为一”的管理模式。二是培养模式上，是指高校要以“产训结合”人才培养模式为核心推行“工学交替教学”，通过“四个对接”完善工学结合的人才培养模式。三是培养目标上，是指高校要始终坚持走“质量立校、特色兴校、品牌强校”的发展之路，学生培养模式不断创新，为学校的持续健康发展注入强劲的动力［1］。

现阶段，随着城市高层建筑规模的扩大，在土木工程施工中，对深基坑支挡技术提出了更高的要求，在实际应用中，该技术发展与创新空间比较大。对于地下水位类型，通过套管水冲法成锚工艺，一些支挡加固桩、永久支挡桩与柱、地下支撑墙等用于一体化支挡承重方案，借助该支挡承重系统，支挡与承重双重需求得到满足，加快项目建设进程，降低资源消耗比例，为项目建设经济与社会效益的提高奠定基础。应用深基坑支挡技术，有效应用旋挖施工技术，必须要保障旋挖灌注桩成孔质量。

在实施规模经营以后，合作社按照对每个地块竹林按照社员入社登记的采伐做工，测算出每50 kg平均采伐做工成本，再将竹林采伐作业承包给安徽采伐队，每50 kg竹材采伐成本低于测算平均采伐成本2元左右，集约经营降低了成本。合作社与孝丰拉丝厂签订长期竹材供应协议，平均每50 kg大毛竹高于市场价格1.5元左右，小毛竹销售价格高于当地收购价5元/50 kg，正6寸、正7寸毛竹高于市场价格16元/50 kg销售到德清县三脚河市场，规模销售增加了收益。

1.2 实施“校企合作”模式的意义

2.1.2 福州大学电气工程与自动化学院与台湾康舒科技股份有限公司

正在回忆美好的往事，我突然听到林间传来一些异动，好像野猪群偷偷觅食经过似的，沙拉拉的，还有灌木枝摇摆晃动的影子。

福州大学电气工程与自动化学院与台湾康舒公司所用的联合创新创业人才培养机制有四种：一是建立了专业建设指导委员会，探索闽台校企合作新模式，建立创新体制机制，按照企业要求实现了订单办学的合作方式。二是以服务行业企业发展与建设为目标，以提高学生的综合职业能力为根本，积极探索实践性、开放性和职业性的人才培养过程，根据企业的特点，共同设计培养目标，制定培养方案，共同实施培养过程。三是与企业和行业共建人才培养培训基地，学校与企业实现了资源共享、互利双赢。四是建立校企合作的人才质量评价体系，形成校内教学以学院为主，校外实习实训、毕业生职业能力的跟踪评价以企业为主的人才质量评价体系［4］。通过以上四种方式，双方进行了较为完善和成功的校企合作计划，为闽台高校校企合作模式奠定了基础。

2 闽台高校创新创业人才培养的“校企合作”模式

2.2 福建高校校企合作的办学特色

2.1.1 闽台“校校企”联合办学项目

综上所述，煤炭资源属于我国最为重要的能源产业之一，与我国经济的联系极其紧密。因此，为了能够推动煤矿行业效率以及产量的提升，应以煤矿机械为切入点，积极探究煤矿机械抗磨性问题，以降低由于煤矿机械磨损而造成的经济损失。其次，还应加强维修保养工作，以保证机械设备处于正常状态，促进煤矿企业良好运行。

福州大学电气工程与自动化学院与台湾康舒科技股份有限公司在大陆的企业合作多年，为闽台地区校企合作奠定了基础。学院每年都为企业输送一定数量的本科生和研究生，企业也在学院设立了“康舒”奖学金。福州大学电气学院在制定培养方案时，在基本技能、实践能力、创新素质三个层次培养学生具备电气工程师应有的职业素养，在考虑电气工程师通用培养方案的基础上设计制定了电气卓越工程师的培养标准和企业培养阶段的培养方案［4］。

7月2日，甘肃省政府办公厅发布《甘肃省特色农产品冷链物流体系建设实施方案》，甘肃将推进特色农产品冷链物流发展，实现冷链仓储静态库容3年翻一番，到2020年，全省新增各类冷链仓储静态库容500万吨，总量达到1000万吨。除此之外，甘肃还将培育冷链物流龙头企业50个，新增冷藏车辆1000台；在农产品集散地，建设一批冷库库容2000吨以上的集散和收储中心；在牛羊主产区，建设一批低温加工仓储设施；在农产品田间地头，建设以1000吨左右小型冷库为主的气调库等。

2009 年，福建启动闽台高职“校校企”联合培养人才项目，由福建高校、台湾高校、台资企业三方联合开展实质性合作，作为国家教育体制改革试点项目，实施两岸高校联合培养人才项目。据统计，截止到 2012 年，闽台两地试点院校 85 所，其中台湾知名高校与福建省高校开展实质性的教育交流合作有 5 所以上，参加试点的台资企业 185 家，成立了国家职业教育研究院福建分院，承担国家级专项课题 2项。福建省政府 2011 年提出建设平潭海洋大学，深入推进闽台高校的交流与合作，由福州大学、台湾高校、台资企业三方联合制定专业人才培养方案，实施“3+1”的人才培养模式，即学生三年在福州学习，一年在台湾合作高校学习。2012年平潭海洋大学开始招生，2013年已有在校生近500人［3］。

校企合作是高校培养优秀创新创业人才的有效途径，为了响应国家“大众创业、万众创新”的号召，应该进一步加强创新创业型人才的培养；而校企合作的深入开展，将在校生转变为社会人、职场人，符合创新创业人才培养的基本要求，对大学生创新意识启蒙、创新能力培养和创新成果孵化是创新创业生态系统中的重要环节，通过学校和企业全方位、多角度的合作，使学生了解行业和企业的发展方向，明确自身水平、能力的提升方向，认清企业对所需人才的要求，有助于学生有的放矢地学习，推动其就业和创业；同时弥补了学院实验设备短缺的不足，增强了实践教学平台的育人功能，推动了实践教学水平的提高，增强了学生的创新创业能力［2］。

(2) 运行人员预先将“ #台锅炉RB联动 #台汽机快减”投切开关和“ #台汽机遮断联动 #台锅炉RB”投切开关按照要求投入。

2.1 闽台“校企合作”特色案例

“依托产业，产学结合”是福建电力职业技术学院的办学特色，一直尊崇依托行业优势，坚持校企合作，走产学研结合发展之路的宗旨，建立紧密型合作机制，依托电力行业，发挥行业优势，拓展办学空间，构建电力特色产学研合作平台，实施产学研结合的人才培养模式。在人才培养方案的制定、专业设置、实践教学等方面，都保持与电力行业的进一步匹配，将创特色作为立足点，培养适应社会的创新创业型人才，与企业人力资源部门沟通，积极安排电力专业学生实习、培训。通过以上方式，学院在人才培养方面取得了良好的成绩，促进了毕业生的就业率和新生的报到率。总之，学院与多家企业采取校企共建、“订单培养”等多种途径，共同培养实用人才，学院认识到只有坚持“校企合作，产学结合”办学路子，突出办学特色，才能保证人才培养的质量，赢得市场和良好的社会声誉［5］。

“产学研用”是一种合作系统工程，产学研用结合拉近了高校大学生创新创业教育与产业实际的距离，给学生创造更多参与实践锻炼的机会。福建农林大学是重视产学研用相结合的高校之一，本着“宽口径、厚基础、强能力、重个性、高素质、广适应”的人才培养思路，设定“培养具有创新创业能力的应用型人才”的总体目标，确立“需求导向、思维创新、素质拓展”的人才培养方向［6］，注重学生创新实践能力，加强师资队伍建设，强化资源整合，产学研用合作共赢，与企业共建创新实践基地，发挥龙头食品企业的资源优势，达到校企合作的目标。

2.3 台湾应用型高校人才培养

台湾应用型高校的专业设置致力于围绕自身优势打造核心学院，强化学校优势特色，例如龙华科技大学。同时，在专业设置上与社会需求紧密相连，如朝阳科技大学等。台湾高校培养应用型人才同样注重校企合作，在台湾多被称为“建教合作”。建教合作根据人才培养目标对学生进行职前准备，学生在校内的实习实训基地接受学科基础知识及相关知识的学习，而后在其他训练岗位接受就业所需的技能训练。 例如，朝阳科技大学建有产学合作中心和企业创新总中心；龙华科技大学也建有创新创意创业发展中心、职能认证中心、创意成型中心以及数位内容与多媒体研发中心；台湾科技大学则是开办了企业书院、产业学院等。在建教合作过程中，台湾高校注重培养学生的创新创业意识，强调实践动手能力，大力推行“证照制度”［7］。

3 “校企合作”模式下闽台高校创新创业人才培养的途径

3.1 构建“校企合作”创新创业人才培养的长效机制

3.2.1 实行闽台之间交叉性“引企入校”

3.2 政府鼓励和支持闽台高校积极“引企入校”

本研究文献数据来源于中国知网，在知网期刊检索输入主题“创客教育”，来源类别勾选“核心期刊”和“CSSCI”两类，检索到有效样本191篇。利用知网文献进行可视化分析，具体期刊及对应文献数量如图2所示。

目前校企合作模式实施过程中还存在学生角色难以转化、育人环境由学校变成了企业等问题［8］，因此构建校企合作创新创业人才培养的长效机制尤为重要。第一，建立基于校企合作模式的学生管理工作体系，建立全员育人体系、借鉴企业文化和企业管理内容，推动学生更新观念［8］。第二，鼓励中小微企业真正进入高校。一些私营企业在市场扩张方面表现更为积极［9］，关注中短期利益，而忽视人才培养与人才储备，不重视与高校的合作，部分中小微企业甚至部分不愿意建立实习基地，因为在他们看来，将时间与精力花费在这方面不会形成任何效益［10］，因而失去了一些与高校合作的机会。事实上，鼓励中小微企业进入高校在很大程度上有利于促进校企合作创新创业人才培养机制的建立。第三，政府应出台相关制度进行约束。政府对校企合作不应只进行倡导和鼓励，而应该明确企业在职业教育中的地位和规定企业参与职业教育的法定义务，对积极参与职业教育的企业给予一定奖励，对拒绝参与职业教育的企业给出相应的惩罚，从而建立企业参与校企合作的制度约束。第四，提高高校对企业的吸引力。建立高校产学研用的办学特色，设置具有职业特色的专业和课程，建立足够强大的师资队伍，可以有较强的能力为企业服务。一方面高校应该重视校企合作的质量，而不是只把校企合作当作一项任务来完成，单纯追求校企合作签约的数量，却不重视其实施的质量［11］，将校企合作落到实处。另一方面企业应该积极引导企业深度合作，企业应该实质性地参与到合作办学、人才培养中来，适当参与高校专业课程设置、教学内容安排、教学计划制订等，高校应该听取企业的意见。另外，高校也不能忽视企业对学生在实践过程中的考核。有些企业投入很大的人力、物力和财力，渴望得到一毕业就能上岗的员工，也希望高校教师能为企业解决一些技术难题［11］，高校应该予以高度重视与支持。

交叉性“引企入校”是指政府通过制定相关法律法规，鼓励和支持各方高校积极引导不同区域的企业进入，与其进行合作，共同投资，展开创新创业型人才培养计划，实现校企合作模式下高校创新创业型人才培养计划的顺利实施，为实现校企合作的办学模式做出进一步的拓展、补充。闽台交叉性引企入校包括两种方式，一是政府鼓励台湾地区高校积极引导福建省企业进行校企合作，二是福建省高校积极引导台湾企业开展校企合作。这种交叉性的引企入校不但能够实现各高校与企业之间联合办学，培养创新创业型人才，同时也可以保证闽台两地区之间的友好合作关系，促进两地区之间人才流动，进而保证两地区高校创新创业型人才培养的质量和互利性。

乌格尔耶莫夫表示，第一阶段反应堆测试在核反应堆研究所的MIR反应堆中进行。产供集团将根据测试结果决定何时在商业机组中进行耐事故燃料测试，可能会在2020年。他还补充到，新西伯利亚化学浓缩厂(NCCP)参加了耐事故燃料研发计划，正在制造将在MIR中接受辐照的先导组件。

通过交叉性引企入校，高校积极引进与某些专业相对口的企业，使学生与该企业的生产接轨，不但激发了学生的学习热情，同时也将培养学生的创新意识和实战能力。福建省与台湾都有不少的企业已经有与高校合作的倾向，只要高校与企业之间达成协议，在教学中，企业可以提供给高校所需要的社会实践机会或者教学所需资源，以支持学生的培养；同时，企业可以提供一定数量的实习岗位，并付给学生相应的劳动报酬［2］。在学生毕业后，有部分优秀毕业生可以在自愿的情况下优先推荐到企业就业，从而做到先培养后录用的模式，减少企业人才培养成本，增加高校毕业生就业率，同时探索出一条培养创新创业人才的新途径。

3.2.2 实行闽台合作性“引企入校”

合作性“引企入校”是指企业和高校在原有合作的基础上，继续引进与第三方的合作，分为两种模式：一是“校校企合作”，即同一个企业分别与闽台两地不同高校合作办学；二是“校企企合作”，即同一所高校与闽台两地不同的企业合作办学。这两种合作式的“引企入校”模式都可以促进闽台之间的进一步交流，在交叉性“引企入校”的基础上使得校企合作更加深入，合作效果更加明显。

“校校企合作”模式是为了实现“校企合作”促进“校校合作”。通过同一个企业同时与闽台地区不同的高校合作，促进这些高校之间的交流合作，互相引进一些高校创新创业人才培养的先进方式方法，建立相对较为成熟的培养方案。在同一个企业的带动下，可以使高校之间增加合作，例如闽台两地高校之间可以进行创新创业实践经验的交流，让福建省高校的学生创新创业优秀项目入驻到台湾高校的创业实践基地，或者反之亦然。而这种可以促进高校创新创业人才培养计划顺利实施的方案可以通过企业促进校校合作的模式来实现。

“校企企合作”模式是为了通过“校企合作”促进高校创新创业人才培养的多元化。闽台不同企业与同一所高校合作，高校吸收不同企业的先进文化，多方位培养企业所需要的人才，保证高校创新创业人才培养的多元化。

以上两种合作式的模式都可以在现有校企合作的基础上展开，在福建省内或台湾地区已经实施校企合作的现有案例中加入另一个地区的企业或高校进行合作，从而深化这两种模式的顺利实施，如图1所示。

图1 “引企入校”的模式

3.3 加强闽台高校、企业、社会三方的沟通与交流

建立每一种校企合作模式，都应该加强校企之间的交流，而闽台两地要在校企合作模式下提高学生的创新创业能力，更应该加强高校、企业以及社会三方之间的沟通与交流。闽台两地具有地缘近、血缘亲、文缘深、商缘广、法缘久的“五缘”关系，且在此基础上已开展海峡两岸经贸交易会［12］， 闽台高校应该借助这种社会力量积极加强与企业、社会之间的交流，福建省高校积极了解台湾地区的校企合作情况和各高校、企业的基本情况，同时台湾地区也应加强对福建省各种模式运行情况、高校企业信息的了解，以加强深度的合作，尤其为合作性“引企入校”做准备。

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