吉尔吉斯斯坦美国—中亚大学发展模式对孔子学院的启示

2016-08-12阿衣西仁居马巴依

中亚信息 2016年6期

□文/阿衣西仁·居马巴依

探讨中亚 Исследование ЦА

□文/阿衣西仁·居马巴依

吉尔吉斯斯坦近年来为提高国民教育水平，同许多国家进行了紧密的合作，包括美国、俄罗斯、土耳其等都相继在吉国设立了教育机构，其中影响力最大、最有成效的是美国—中亚大学。本文通过探讨美国—中亚大学的办学模式，总结分析其成功经验，以期为中国孔子学院在中亚地区的长远发展提供参考。

吉孔子学院现状

苏联解体后，中亚各国由于外交政策及发展道路的不同，制订了符合各自利益的高等教育及人才培养模式。其中，吉尔吉斯斯坦选择了开放性、接受外国支援的人才培养模式。吉尔吉斯斯坦不仅是美国—中亚大学的所在地，也是两所根据政府之间协议建立的大学——吉尔吉斯斯坦—俄罗斯斯拉夫大学和吉尔吉斯斯坦—土耳其玛纳斯大学的所在地。此外，吉尔吉斯斯坦国内还设立了私立的土耳其阿拉多大学、6所俄罗斯大学的分校、1所科威特的大学、1所伊斯兰大学、吉尔吉斯—乌兹别克大学，以及中亚大学的一个分校。

目前中国在吉尔吉斯斯坦设立有3所孔子学院，分别为由新疆大学承办的吉尔吉斯斯坦比什凯克人文大学孔子学院，由新疆师范大学承办的吉尔吉斯斯坦国立民族大学孔子学院及奥什国立大学孔子学院。以吉尔吉斯斯坦国立民族大学孔子学院为例，目前该校有中外方教师及志愿者43人，其中公派教师29人，志愿者14人，外方兼职教师74人。孔子学院目前已经发展为包括本专科、中小学、培训班在内的多层次模式汉语教学实体。吉尔吉斯斯坦孔子学院以中吉高校合作办学为运作模式，通过汉语教学和文化活动，使当地人民获得了更多学习汉语的机会，也加深了两国之间的联系。

但吉尔吉斯斯坦孔子学院在发展过程中存在以下几个问题有待解决：教师任期短、流动性大，导致汉语教师相对缺乏，且部分教师教学能力有待提高；本土化教材匮乏，个别对外汉语教材对当地文化欠缺考虑，出现“水土不服”问题；孔子学院成立时间较短，经验不足，教学管理体系不够健全；经费来源单一。孔子学院经费主要来源于中国国家汉办，吉尔吉斯斯坦方面由于经济发展水平有限，投入较少。

吉美国—中亚大学的优势

美国—中亚大学是中亚地区合作办学较为成功的案例。1991年，随着苏联解体，中亚各独联体国家急于转型为资本主义体制国家，因此市场自由和资本主义民主成为中亚各国追求的目标。吉尔吉斯斯坦前总统阿卡耶夫与时任美国总统克林顿达成协议，同意建立“吉尔吉斯斯坦—美国学院”。1993年，在美国国务院、开放社会研究所和欧亚基金会的资助下该学院在比什凯克市成立。吉尔吉斯斯坦—美国学院在建立后的四年里经历了巨大的变化，迫于无法在吉尔吉斯斯坦国立大学中保持竞争优势，便转型为独立机构。1997年，吉尔吉斯斯坦总统决定，吉尔吉斯斯坦—美国学院更名为“吉尔吉斯斯坦美国大学”，并成立独立的国家董事会作为管理团体。不久，吉尔吉斯斯坦美国大学就因人文科学的成就受到世界瞩目，有30个国家的青年学者被吸引前往，并投身于该教育体系当中。2002年，更名为“美国—中亚大学”。

美国—中亚大学是第一所美国巴德学院（在美国排名第36位的人文科学高等教育学术机构）在中亚合作设立的大学，也是仅有的一所按照美国教育模式运作的大学。其优势在于可颁发美国认证的人文科学学位。除了巴德学院，该校还与世界各地的多所大学保持合作。其中，最为重要的合作大学之一是阿富汗美国大学。合作方式是利用美国国际发展署援资的虚拟课堂，联合阿富汗美国大学的全体教师进行教学，双方的学生均可参与虚拟课堂教学。

美国—中亚大学提倡多语种教学，设置了俄语、吉尔吉斯语、德语、法语、日语、韩语、阿拉伯语、希伯来语、土耳其语和汉语等多语种课程。其中，用英语、俄语、吉尔吉斯语作为日常授课语种，一些课程则用纯英语授课，每一位在该校就读的学生必须要掌握流利的英语。这种多语种课程设置不仅吸引了更多渴望掌握多语言技能的学生来该校学习，也为中亚地区学生提供了接触和了解西方文化的平台。

美国—中亚大学采用了国际标准的学分制，是中亚地区可授予两种证书的唯一学府。学校吸引学生的方式是颁发美、吉两国学位证书，即采用一个学位、两种证书模式及国际标准的学分制。学生完成全部学习课程并且通过毕业考试，将被授予两种学位证书即美国艺术学士学位和吉尔吉斯斯坦学位，藉此该校的声誉和学位被世界所认可，并在与其他国家的教育竞争中获得相当的优势。

美国—中亚大学的办学资金来源广泛，其中有开放社会研究所、索罗斯基金会、阿加汗基金会、美国国际发展署、联合国儿童基金会、英国国际发展部以及其他机构。通过这些机构和基金的资助，全校大约92%的本科生受益，平均每个学生可获得13.5万索姆的奖学金，并以此方式抵消了90%的学费。奖学金是该校招生宣传中最有吸引力的条件之一，也因此能够留住不少成绩优异的学生在该校继续深造。

除了奖学金这一资助模式外，还有另外一种资助模式，即学生完成和必修课程相当学分的选修课程，该校会为学生提供一定金额的助学金，这种助学金被称为“学术奖”。同中国各大高校一样，该校也提供助学贷款。吉尔吉斯斯坦学生可以获得由德米尔银行提供的助学贷款，需要强调的是此特权仅限于吉尔吉斯斯坦公民。

美国—中亚大学的办学模式对孔子学院的启示

比较美国—中亚大学办学模式，吉尔吉斯斯坦孔子学院今后的发展应考虑以下几点：

第一，构建完整的师资培训体系，实现对外汉语教师的职业化、本土化以保证固定的师资团队；适应当地文化，有针对性地开发配套教材及教学资源，实现教材多元化、本土化；完善资金资助模式。孔子学院应积极扩展与国内外各大教育基金的交流与合作，以此获得更多的资金保障，不断完善孔子学院的配套设施，并设立更多的奖学金及助学金种类。此外，可与当地的银行或者在吉尔吉斯斯坦的中国银行合作，为进入孔子学院的学生提供助学贷款，以此来吸引更多品学兼优的学生。

第二，吉国孔子学院汉语教学多为非学历教育，以短期培训为主，学生毕业后没有任何毕业证书。因此，孔子学院应研究当地的教育政策，积极发展本科教育或成人再教育模式，并向孔子学院毕业生颁发中国和吉国均承认的毕业证书，提高持续竞争力。

第三，建议深入了解吉国当地国情及民众需求，并相应地调整课程结构。具体可以汉语教学为主体，同时增加多语种课程教学模式，如为该地区的华人华侨子女开设本民族母语课程等；与中方承办高校建立网络课堂。随着信息技术和网络技术的发展，空中课堂越来越受到广泛应用。因此，建议利用国内外的优秀师资力量，通过网络教学互通有无、共享资源，使双方教师与学生都能参与其中，实现信息化教学模式，节省教育资源。

（注：本文为新疆师范大学2013年优秀青年教师科研启动基金资助项目（XJNU201314）阶段研究成果。作者为新疆维吾尔自治区普通高等学校人文社会科学重点研究基地“中亚汉语国际教育研究中心”成员）