从全国赛前文化测试管窥青少年运动员的数学教学

周福运，谢长虹（南京体育学院附属学校，江苏 南京 210014）

从全国赛前文化测试管窥青少年运动员的数学教学

周福运，谢长虹
（南京体育学院附属学校，江苏 南京 210014）

为促进青少年运动员的全面发展，保障竞技体育可持续发展，国家体育总局青少司从2011年开始在青少年比赛中进行运动员赛前文化测试工作，经过5年的试点，赛前文化测试不仅仅对运动员的文化学习起到了很大的促进作用，同时也引起了体校教师教学的新一轮思考，并且为教师教学指明了方向。

全国赛前文化测试的目的是推动运动员的文化教育，督促运动员平时的文化课学习。目标是提升运动员的文化素质，促进运动员更好地适应现代运动训练，从而整体上提升运动员的文化和体育素养。由于青少年运动员以体育锻炼为主，文化学习时间较少，学习效率和学习积极性不高，尤其面对难、多的数学知识，更是感到相当痛苦。因此，考虑到体校生的这些特点，以全国赛前文化测试为指导，提出“低起点、小步走、重关联”的教学策略来指导今后的数学教学。

1 低起点：促进教学目标的制订

【赛前文化测试】考题1：不等式4x+3≤15的正整数解有几个？考题2：一元一次不等式2x +1＞3的解集是什么？考题3：不等式x + 1≤5的解集在数轴上表示正确的是哪一个？

苏科版《七年级11.4 解一元一次不等式》分2课时，第1课时的教学目标：会解不含有分母的简单一元一次不等式，并能在数轴上表示其解集；第2课时的教学目标：会解含有分母的一元一次不等式，并能在数轴上表示其解集。通过考题，我们可以看出赛前文化测试对于《解一元一次不等式》的要求：会解含整系数的一元一次不等式，并能在数轴上表示其解集。这是解一元一次不等式的第一课时的教学目标，仅要求运动员学生认识一元一次不等式以及今后在生活中可以解决简单的不等关系问题即可。根据赛前文化测试的教学要求，体校教师可以大胆地进行教学策略的改变，举例如下。

学生虽然基础差，底子薄，但是反应并不慢。因此，教师在备课时要做到“低起点”，以赛前文化测试的要求为标准，重新整合教材，从运动员学生实际出发，以基础为主，适当修改教学目标，减少知识之间的跨度，降低知识的难度。以学生现有的认知水平为起点，根据“最近发展区”理论，确定新教学内容与学生已有的认知水平相接近。教师可以适当的准备一些熟悉但不能立刻解决的问题，在课堂上训练学生的思维，让学生在解决问题中寻找自信。赛前文化测试为我们提供了“低起点”的方向，促使体校教师大踏步转变教学策略，更适合运动员学生的学习。

2 小步走：推动教学方法的改进

【赛前文化测试】考点：二元一次方程（组）。

考题1：下列各对数值中，哪一组是方程x- 2y= 4的解？

考题3：下列方程组中，是二元一次方程组的有几个？

考题5：解方程组

用代入法消去x后得到哪一个？

考题6：用加减消元法解方程组 时，① +②的结果是哪一个？

考题7：解方程组

用加减法消去y，需要怎么样？备选项：①×3+②等。

我们可以看出二元一次方程（组）共安排了7个考题，每一个考题都仅仅涉及到一个较小的知识点，7个考题串联起来为一个完整的解二元一次方程组的思路。赛前文化测试对知识点进行分层次考查，为我们指明了教学中教师应多采用“小步走”的教学思想。“小步走”要求教师在传授知识过程中无论教学内容，还是教学进度都要做到小而慢，细化课堂达成步骤，为学生量体裁衣，对学生每一点微小进步和成功都给予肯定和鼓励。我们一起来看看教师如何采用“小步走”教学利用代入消元法解二元一次方程组。

教师利用“小步走”教学思想，在运动员学生已有认知的基础上，将较大较难的目标分解为若干较小较容易的目标。先让运动员学生完成一步简单的、可看到成果的任务，从而确立信心；再让运动员学生完成一步难度不高、成果明显的任务，从而信心大增；这样一步又一步成功地完成力所能及的任务，一次又一次地看到学习的成果，进而取得学习的成功。

赛前文化测试肯定了“小步走”的教学思想，教师应根据教学内容，把课堂教学任务细划成若干板块，台阶要小，一步一步去完成，经常给予他们肯定和激励的评价，从而激发和巩固他们的学习兴趣，使他们获得成就感，增加自信心，从而实现运动员学生学习能力的提高和全面发展。

3 重关联：增加数学课堂的乐趣

【赛前文化测试】考题：为选拔跳远运动员参加全国少年田径锦标赛，甲乙运动员只能有一人能够参加比赛。教练分别记录甲乙运动员的5次跳远成绩（单位：m）如表1所示。

表1 甲乙运动员的5次跳远成绩 m

最终甲乙跳远的平均成绩均为6.3m，已知方差越小说明成绩越稳定，教练决定选用方差较小的运动员。则甲的方差为____，乙的方差为_____。则正确的为（ ）

A．0.04，0.052 B．0.2，0.26 C．0.052，0.04 D．0.26，0.2

赛前文化测试考试的对象是运动员学生。可以看出，考题中出现很多与运动员生活息息相关的内容，考题与生活紧密相连，更能吸引学生的学习兴趣。作为体校的教师，首先要变革自我，下功夫了解体育、熟悉体育、认识体育，继而使学科教学面向体育、立足体育、结合体育。教师应潜心研究运动员学生的性格、气质、心理特点，及时改进教学方法，着力寻求学科知识与运动训练、比赛以及运动员之间的联系，以激发运动员学习的兴趣和求知欲望，并把体育意识渗透到教学的全过程。

在实际教学中，教师可以利用运动员学生竞争意识强的特点，用游戏和竞赛的形式展现数学的乐趣，从而增加数学课堂的吸引力。

【教学设计3】老师在讲解苏科版7年级第2章有理数加法运算前，先告诉大家在一个星期内，我们将进行一项比赛——有理数大赛。有理数的大赛，分为5场，每场比赛评出单场冠军组，5场比赛最终评出总分最高组，给予单场冠军组和总分最高组物质奖励及加分奖励。比赛的方式：第1场，有理数加法；第2场，有理数减法；第3场，有理数乘法；第4场，有理数除法；第5场，有理数乘方；每场比赛分为抢答题和必答题；老师利用ppt的VB脚本制作随机转动的计算器，作为抢答题；这一个星期中，大多数学生都在积极的学习，努力成为单场冠军及总分冠军。

教师利用了运动员学生生性好动、竞争意识强的特点，为他们量身设计了比赛的方式来学习有理数的运算，激发学生的兴趣，并且在游戏中培养了他们合作的意识。教师为解决运动员学生学习持续性差、集中注意力时间短的特点，采用了分场次赛制的方法，每场比赛均设有相应的奖励，最终总场次的最高分也设有相应的奖励，使得学生的注意力一直集中在如何获得每场的胜利以及最终的胜利。

有了赛前文化测试的指挥，教师可以有的放矢，不断地创新教学方法，课堂上不断增加运动员学生感兴趣的内容，如游戏或竞赛，不断地调节有意注意和无意注意，使学生上课处在兴奋与抑制的不断变换中，使课堂教学动静结合，既有节奏又有乐趣，这样能更有效地调动运动员学生思维的积极性，增强运动员学生学习数学的积极性。同时也让运动员学生感到所学的知识对自己今后的发展有所帮助和提高，他们就会改变自己的学习态度，积极主动地学习。

因此，体校教师应该遵循“低起点、小步走、重关联”的教学策略，根据赛前文化测试的内容，不断地创新教学方法，从运动员的实际出发，结合运动员学生的特点，教学时降低难度、减少跨度、细化任务、一步一步去完成，并且不断增加让学生感兴趣的内容，多结合体育项目，与运动员生活环境相关，让学生对所学的知识感兴趣，从而促进运动员赛前文化测试取得好成绩，帮助运动员早日实现自己的梦想。

［1］ 章遵，谢长虹，刘洪磊.基于赛前文化测试对青少年运动员学习态度影响的调查研究［J］.青少年体育，2013 （10）：61-62.

［2］ 高萍.青少年运动员的赛前文化测试对英语教学的促进［J］.南京体育学院学报，2013（12）：108-111.

［3］ 邱蕾.简析体校学生文化课堂的教学评价［J］.体育教育，2013（3）：114-115.

G812.45 文献标识码：A

1674-151X（2016）03-110-03

2016-01-05

周福运（1988 ～），中教十二级，硕士。研究方向：运动员中学数学教学。