小学生羽毛球活动之实践探索——以湖师附小教育集团为例

徐利平（浙江省湖州市湖师附小教育集团，浙江 湖州 313000）

小学生羽毛球活动之实践探索
——以湖师附小教育集团为例

徐利平
（浙江省湖州市湖师附小教育集团，浙江 湖州 313000）

羽毛球活动有着深厚的体育文化内涵，是融竞技、健身和娱乐为一体的体育项目，通过羽毛球的学习，可以让学生在羽毛球活动中体验激情与快乐，同时提高学生的身体素质，增强意志品质，培养良好的行为习惯。笔者经过多年的教学研究，在羽毛球运动的普及、羽毛球运动队的选拔、羽毛球运动对教师和学生的影响等方面提出见解，与大家一起分享。

1 普及校园羽毛球，激发学生热情

2007年羽毛球项目成为湖师附小的体育特色项目，并建立了湖师附小羽毛球队，至今已有羽毛球运动员50余名，其中十几名运动员进入了高一级学校或体育运动学校学习。笔者学校羽毛球队在保证运动员的训练、比赛之外，还积极开展羽毛球的普及活动，并通过羽毛球一系列的活动来创设健康和谐的校园环境。

1.1 宣传羽毛球社团——人人参与

1.1.1 营造生动活泼的羽毛球特色氛围，布置宣传橱窗和出版校园黑板报，介绍羽毛球运动的相关知识，利用红领巾广播编排羽毛球专题节目，播报赛事信息、球员明星，并落实校外辅导员进校辅导、传授技艺等。

1.1.2 开展形式多样的羽毛球特色活动，组织学生通过视频或现场观看羽毛球比赛，使更多的学生喜爱并参与到羽毛球活动中去。

1.1.3 创建健康向上的羽毛球特色文化，通过年级羽毛球联赛、学生自主拓展活动课程、培训学生羽毛球裁判员及拉拉队员等，创建热情奔放、健康向上、竞争协作的校园文化。

1.2 开设羽毛球课程，制定相应办法

学校以快乐羽球挥出健康为活动宗旨，做好羽毛球普及进课堂：（1）在各年级开设羽毛球理论课；（2）根据年级的不同，制订相应的考核标准和奖励办法；（3）在实践的基础上，力求编撰出符合笔者学校实际的羽毛球校本课程。

2 羽毛球队训练，运动员选材模式

湖师附小是羽毛球业余训练基地，为运动员的长效训练提供了人员、时间的保障。中小学生处于生长发育的重要时期，根据学生年龄特点，湖师附小在训练方法上采用多样化、兴趣化、游戏化等，进行科学的系统训练。内容上多以基本技术动作和基本战术为主，使学生熟练掌握正确的技术动作，为以后的专门训练打好基础。湖师附小努力做到定时、定人、定内容，力争使队员能够掌握不同程度的羽毛球知识、比较专业化的基本常识以及各种技术要领。在整个活动过程中，湖师附小还把发动少先队员参加羽毛球活动和深入开展体验教育活动有机结合起来，全面提高学生的身体素质，培养竞争意识、合作精神和拼搏精神。为此笔者建立了一套符合本校的训练、选材等模式。

2.1 选材方面

湖师附小注意从小抓起，一年级新生一入学就让一些年龄小的、长得稍高的、人比较机灵的、运动能力好的学生学打羽毛球，并了解学生的家庭情况、父母的身高等一系列情况。通过一段时间的练习，从中选几个较好的作重点辅导，半年后确定进入羽毛球队，成为正式队员。

2.2 训练方面

学校几位体育教师明确分工，邵卫红教师总负责运动员训练，徐利平教师负责一、二年级基础队员的训练，戴雪培教师负责三、四年级队员的训练，梯队的建设训练保证了羽毛球队伍的不断更新，形成了良性循环。目前湖师附小共有30多名羽毛球队员，在羽毛球训练时间上分上午和下午两个时间段，上午一般进行各种体能的训练，下午进行各种技战术的训练，训练时间早上40min，下午120min左右，周训练时间达10h以上。在训练过程中湖师附小制订了“以基本功训练为核心，以提高运动员技、战术素养和心理素质为重点”的羽毛球训练思路，每天在一定的时间中训练，安排适当的训练强度对学生起步训练，特别是基本步法和手法的训练有重要作用。训练中湖师附小努力克服一切困难，及时帮助学生解决困难，给学生做思想工作，关心学生的学习和生活。

2.3 教师指导方面

成立羽毛球领导小组，由校长担任组长、顾问，由校经验丰富的专职体育教师邵老师、徐老师和戴老师担任教练，为了让队员能取得更好的成绩，教练和学生都克服各方面的困难，教师牺牲了个人的时间和利益，学生牺牲了宝贵的课余生活，从而形成了湖师附小独特的训练方法和手段，训练质量和效果突飞猛进，在参加省、市、区的比赛中，历年都取得了较好的成绩。

3 羽毛球运动对学生、教师的积极影响

在学校普及羽毛球运动、营造羽毛球文化的过程中，湖师附小的教师和学生都积极融入到这项活动中来，学生们得到了锻炼和成长，教师们提高了自身的素养和能力，羽毛球活动使湖师附小底蕴更浓，活力更盛。

3.1 促进了学生的综合发展

学生的综合发展包括意志力的发展、判断力的发展、自制力的发展等，通过对湖师附小一个班的问卷调查，得出了以下结果。（表1、表2）

表1 羽毛球运动调查

表2 羽毛球运动调查

实践表明，学生对打羽毛球运动的兴趣越来越大，不仅喜欢参与羽毛球活动，能在课余进行自主练习，而且能积极带动家长参与到羽毛球运动中来。

3.2 提升了教师多元素养

3.2.1 教师球技提升

依托学校教学，湖师附小的邵老师和戴老师在教学过程中，不断学习和摸索，参加各种培训，不仅很好地掌握了羽毛球理论知识，而且竞赛临场指导都有了很大的提高。另外学校的其他老师也积极参与到羽毛球活动中来，有时候给学生当陪练，有时候进行各年级组比赛，大大丰富了教师的课余体育生活。

3.2.2 教育理念更新

在羽毛球活动过程中，学校教师的教育教学观念有了明显的转变，更加明确了“以人为本，综合发展”的素质评价观。教育观念的更新和确立直接影响着教师的教学行为，在“夯实基础个性成长”素质教育口号引领下，把更多的时间放在了学生个性特长的培养和综合素质的提升上，学校素质教育不再是一句空话。

3.2.3 教研能力发展

在打羽毛球过程中，经常碰到一个难题，就是花了很多时间在打球上，会不会影响学生的读书成绩？在以学科成绩为主的大环境下，导致很多家长都不理解和不支持。怎么使学生又打球成绩又不会下降，怎么使家长不会因为打球而担心孩子的学业？在教学中教师也不断地摸索经验，比如对孩子成绩的监控，出现问题马上跟班主任、家长及时沟通等方法，使孩子没有一个因为读书成绩而放弃打球。

湖师附小以 “羽毛球特色学校”为抓手，以“普及与提高双管齐下”为原则，通过丰富多彩的羽毛球运动，真正做到了发挥羽毛球特色，倡导羽毛球精神，弘扬羽毛球文化，从而实现快乐羽毛球、挥出健康的理念。

G807.2 文献标识码：A

1674-151X（2016）03-094-02

2015-01-25

徐利平（1980 ～），小教一级，本科。研究方向：体育教育。