寓背于乐，其乐无穷

张敏

新编高中语文课本加大了诵读的份量，尤其是背诵的篇章增加了。这无疑是件好事，它将有利于学生深入领会课文，培养记忆能力，提高表达与写作能力，提升思想道德水准。可谓是利在当代，功在千秋。如此好事，学生应该拍手称快，积极行动才是，可结果出人意料。原因何在？归结起来有二：（1）认识不够；（2）背诵课本单调乏味，提不起兴趣。

针对第一种情况，只要老师积极正确引导，学生很快就会明白过来的。第二种情况就不是引导所能解决得了的。我们必须积极想办法，找对策变单调为丰富，化乏味为有趣，提高学生背诵的积极性。为此，我做了如下的尝试：

一、化整为零，快背

教材中要求背诵的章节大都比较长，在一个短时间内不易记，又容易背着后边的忘掉前边的，我就让学生一段一段地背诵。每次只留一段背诵任务，限时限量，任务轻，背起来容易，学生很容易尝到初战告捷的甜头，积极性自然就调动起来了。当然，最后一定要把几个部分连起来背熟。

二、理清思路，巧背

任何一篇文章乃至一个段落都有其行文思路，文章的思路无疑是背诵的一条主线，顺着思路联系内容，犹如顺藤摸瓜，背得既快又不容易漏字掉句。如在背诵《烛之武退秦师》这篇课文时，我就采用这种方法，烛之武见秦伯的那段说辞，篇幅长，内容多，不易背，我就通过分析烛之武的谈话艺术，让学生明白其谈话内容的四个层次，记住四个层次及其谈话的结果；再如《邹忌讽齐王纳谏》，让学生抓住三问、三答、三思、三令、三种情况，抓住思路或线索再去组织材料，背诵就容易多了。

三、读懂文义，熟背

针对一些学生在背诵时只是一味地想通过反复的诵读来强化记忆但效果不明显的情况，我要求学生先熟读课文，再翻译课文，真正理解字词句的含义后，再让学生去背诵课文。因为只有理解了文意，背起来才能记得又快又牢，长时间不忘，即使忘了，通过回忆内容也能很快知道语句。如韩愈《师说》中“吾师道也，夫庸知其年之后生于吾乎？是故，无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”句，我先让学生解释“师、道、庸、知、于、是故、无贵无贱、所存、所存”的意思，然后译文：“我学习的是道理，哪里计较他生年比我早还是晚呢？所以，不论地位显贵还是地位低下，不论年长年少，道理存在的地方，也是老师存在的地方。”这样不仅加深了文句的理解，又有助于记忆、背诵。当然，这种方法从背诵的速度上看比较慢，但“一举两得”，而且背下来后不易忘记。

四、以身作则，策背

中国有句古话：榜样的力量是无穷的。这句话用在督促学生背诵课文方面也很合适。没要学生背一段或一篇，我都先背，然后再去检查，老师的背诵，无疑是对学生的鞭策和激励，我在讲授古典诗词时范读课文，我都是在不打开课本的情况下进行的。一首首优美的诗章已感染了学生，再加上这种特殊的范读对学生也是一种鞭策和激励。课本上的诗词，不用我督促，同学们都自觉地背，我在教《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文时，我不带课本走进教室，当我在黑板上板书课题，并明确学习任务时，同学们都用吃惊不信任的目光望着我，当我分析原课文，讲解完重点难点时，同学们的目光变了，不再是吃惊、不信任，而是兴奋、赞许，不等我说什么，他们就纷纷拿起课本，哇哇地诵读起来，真可谓“不待扬鞭自奋起”啊！

五、化零为整，乐背

通过一段时间的学习，积累一些背诵的篇章，我就利用课余时间，搞一个背诵晚会，把事先要背诵的题目，写在卡片上，装在一个大信封内，学生以小组为单位，推荐出背诵能手，进行抽签背诵，命题背诵，然后评出一名最优秀的定为擂主，再迎接更新的挑战。守擂者和攻擂者，在保留和取得擂主的资格上，积极性都很高，投入得自然就多了，效果也就不言而喻了。

（作者单位：河南省确山县第一高级中学）