对初中物理教学的思考

汤仕贵

在很多物理教师的课堂教学中，严重存在“满堂灌”的现象，总是怕学生听不懂，不给学生一个自我发展的机会，同时教师把课堂上的物理问题讲得过于严密，没有一点问题，好像物理世界的问题都解决完了一样，学生觉得不再需要他做什么，学生的进取精神和好奇心也就被抹杀了。同时，教师在课堂上过分强调理论，不太注重应用技术的衔接，使学生的动手能力较差。

初中物理的内容是几千年来人类思想的结晶。我国几十年一贯制地讲解书本上的内容，学生在学习的过程中难免会对陈旧的内容厌烦，因此我在教学中以书本为基础，在讲解的过程中大量地加入一些现代的例子，主要的目的是让学生感受到现代物理学的发展，以激励学生的参与意识和进取精神，使学生获得积极奋进的内驱力，激励他们对未知领域的探寻精神和培养向未来挑战的想象力，使其在将来的竞争中不被淘汰。

在教学中，我注重为学生讲清楚物理概念的来龙去脉，而不仅仅局限于教会学生某个公式、定理。要让学生知道前人走过的艰苦道路，让学生去体会伟人的思想及思考问题的方法。在教学中，我特别强调和引导学生用所学到的知识去解释当今科技的一些发展。当然有一些人可能会提出：这样不可能把现代物理讲清楚讲透，确实是这样，但我们并不需要对初中生讲得非常清楚，而且也不可能讲得非常清楚，我们的目的是培养学生的创新精神，培养学生敢于向未知世界挑战的精神。只要学生能用所学的知识对现代的物理问题有一个大概的了解，就达到了我们的目的。

这几年我在课堂上，能够和学生既是师生关系又是同学关系。我经常在课堂上提出不同难度的问题，让不同层次的学生回答，而且就一个问题，经常和学生在课堂上争论，这锻炼了学生的反应能力和思维的严密性。同时能让学生感受到是自己找寻到正确的答案的，感受到成功的快乐。

在学习初中物理的过程中，不光要培养学生的能力，还要培养学生的人格。只有具有良好人格的学生才能真正地投入到物理世界中。

重视在初中物理教学中美学的体现，让学生体会物理是为了体现宇宙间和谐美好的关系的科学。不断加强物理定律、公式之间存在的内在的、和谐的美的教学，让学生感到空间的美妙，让学生感到巧妙地解一道物理题内心里充满的犹如行云流水般的美，这样培养出来的学生的人格才会完美，这样培养出的学生就算将来不会选物理为人生道路，也会成为一个对社会有用的人，一个高尚的人。

在进行初中物理的教学中我深切地感受到大部分学生对现代物理知识了解的渴望，但传统的物理教学只注重培养学生的解题能力，而学生对外面的世界并不了解，他们不了解当今的物理学的发展，不了解物理学中存在哪些难题，不了解当今的物理学家正在做什么工作，在他们两年的时间里只学会了一些古老的物理，了解了一些成百上千年以前的物理知识，他们不知道他们所学的物理到底跟生活有什么样的关系，他们渴望获得新的知识，但传统教育并不告诉学生这些。我认为在教学中没有现代物理知识就没有现代的物理教学，因此在平时的教学中我就非常重视把现代物理知识引进初中物理的课堂。例如：讲到电阻，我必然要讲到超导；讲到电子，联系到夸克；讲到照相机，引申到全息照相；讲到空间，联系到宇宙大爆炸。这些知识都激发了学生学习物理的兴趣，丰富了他们的知识面，引导他们从老师教物理到自己热爱学物理，通过实践达到了应有的教学效果。

当然，在教学中渗透现代物理知识并不意味着对学生的基本知识、基本方法、基本技能不进行培养，相反要加深对现代物理知识的理解，必须加强对学生基本知识、基本方法、基本技能的培养。学校物理教学往往本身带有鲜明的基础性，但基础和物理前沿并不是毫无联系的，在初中物理教学中渗透现代物理知识并不意味着不要基础，而是为了加深对基本知识的理解。

初中物理教学中渗透现代物理知识，还有培养学生科学探险精神的功效。学校的物理课内容多有限制，没有给包罗万象的物理学留下足够的时间和空间，物理学的内容变得狭窄了，和现代物理学的发展状况不相适应。许多聪颖的学生对物理不再感兴趣，而对一些科普读物诸如涉及超新星、夸克、集成电路、计算机等课题颇感兴趣。这说明，一方面他们对现有的课本知识水平不满足，另一方面他们具有探胜猎奇精神。因而教学中不仅要讲好书本上的内容，还要拓宽话题，向学生介绍物理学的成就，让他们了解物理学的新发展，向他们说明物理学中遇到的困惑不解的问题以及物理学发展的方向。教育学生继承先辈物理学家的开拓创业精神，勇敢地向未来挑战。

培养学生的创造性思维还要激发学生学习物理的兴趣。有人说“兴趣是最好的老师”，事实正是如此，没有学习兴趣，就没有学习的自觉性和内在动力，就缺乏进取心，因而就难以增强智力，更谈不上创造与发明。德国启蒙运动者莱辛说过：“对真理的追求比对真理的占有更重要。”正是如此，激发兴趣成了当代教学的主旋律。我在进行初中物理的教学过程中，通过一些有趣的事例，去激发学生的兴趣，比如：为什么玻尔会成为量子力学的创始人；英国的卡文迪许实验室为什么会培养出25位诺贝尔奖奖金获得者，等等。

总之，创造性思维的培养不是单一的，而是各种因素相互影响的结果，在物理教学中，不能单一地强调某一点，而应该是综合性地培养学生的创造性思维，以期达到开发智力、造就人才的目的。

（作者单位：贵州省威宁县观风海中学）