一年级识字教学之我见

张永吉

识字教学是小学低年级语文教学的重点，同时也是难点。大量抽象的识字对孩子们来说是枯燥的。新的《语文课程标准》第一学段对识字的要求：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。而汉字数量多，既难认又难记，对于一个六七岁的孩子，如何让他们喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，同时提高他们识字的效率呢？我在实践中总结了以下办法：

一、教给学生识字的方法

课堂上老师教给学生识字方法。

1.加一加：也就是结构识记法，两个部件相加合成一个字。如：打=扌+丁，沙=氵+少，看=手+目。

2.减一减：从一个字中减去一部分，变成另一个字。如：本=体-亻，早=草-艹，井=讲-讠。

3.换一换：形近字的比较识字法。拉一拉的“拉”的“扌”换成“土”就是垃圾的“垃”，问题的“问”的“口”换成“人”就是闪开的“闪”。

4.编字谜：对于一年级刚入学的孩子来说，编字谜是比较困难的，但是编字谜能帮助孩子轻松地掌握一些难教的生字。

刚开始，可在课堂上老师带着学生一起编谜语，在家里和家长一起编谜语，并在课堂上进行展示交流，孩子们就能慢慢学会自己编谜语了。一段时间后，孩子们能经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃。比如：思：十张口，一颗心，动脑筋；苗：田里长着草；拔：好朋友，一起拔萝卜……孩子们不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，这样不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了生字。用此方法既能让学生记住生字，又能锻炼他们说话的能力，还能发挥他们无穷无尽的想象力，达到了意想不到的效果。

二、课堂展示与评价相结合

在教给学生识字的方法后，就可放手让孩子自主识字了。自己读一读，组词，认一认，再在小组里展示，并由小组长互相进行检测过关，再到全班进行展示，小组长主持展示，读音、组词、识字方法都是孩子们展示的内容。从自主识字到展示交流，做到堂堂清。在展示的过程中，培养了孩子们的表达能力和交际能力。

争当识字小能手，发放奖励卡对一年级的孩子是特别有效的。课堂上小组检测过关的、识字方法好的、识字有进步的，都发放奖励卡，一周一总结，一月后给优胜者家长发去喜报。这样的评价有利于孩子们在组内互相帮助、组与组织间形成竞争，有利于调动孩子们识字的积极性。

三、鼓励学生在生活中自主识字

让学生走进生活，在生活中识字。一年级中出现的生字都是常用的汉字，大多数生字来源于生活，而且在生活中无处不在。如：学生的名字，路边的广告牌上，各种零食、物品的名称中，学生喜欢的电视节目中出现频率较高的字……我常常鼓励孩子们在课后自主识字，每天自己认识两个字已经是孩子们每天的任务了。第二天来到学校，在小组里展示自己认识的生字，并教给其他同学，孩子们很有成就感。在课前三分钟，让孩子们轮流展示生活中认识的字，孩子们兴趣高涨，并且逐渐变得自信、大胆。

四、反复性的练习巩固

一年级学生识字，学得快，忘得也快，所以需要巩固。

1.课中多种形式的识字方式：在课堂上采用多种识字的方式调动学生的识字兴趣，开火车识字、摘苹果识字、找朋友识字、读课文识字、竞赛识字、敲门识字……把枯燥的生字以活泼可爱的图片出现，以活灵活现的游戏代替。

2.课后及时巩固：光有课堂上的识字显然是不够的。为了防止遗忘，课后的反复出现、反复巩固是必不可少的。可以采用过关识字法，每学完一课向小组长认读。集中识字，教师定期在后面的黑板上集中出现一个单元的生字，让学生每天认一遍，以达到熟记于心的作用。

3.鼓励学生进行阅读：鼓励孩子们多读书是识字的好办法，既能巩固学过的生字，掌握生字的用法，培养语感，又能认识新字。学校里给孩子找时间坚持阅读，和家长多沟通，每天在家里坚持阅读，养成读书的习惯，语文学习就不会枯燥了。

总之，识字写字是低年级语文教学的重点，但不等于一课就干这一件事，课堂上要想办法分散难点，减轻学生的负担，不要过于集中地在一节课完成识字写字的任务，字量大的要分课时走，每节课突出解决一个重点，掌握一种识字方法。让学生用自己喜欢的方法识记汉字，让学生喜欢汉字。

（作者单位：西拉科学校）