探析高中数学和谐课堂

王智尧

高中数学课程理解性的东西较多，由于很多知识在生活中接触较少，导致高中数学课程的教学常常是枯燥的，易让学生产生厌烦心理。因此，教师有责任进行教学研究，从而提高课堂效率，打造和谐课堂。

和谐高效是学科教学的核心和灵魂。“和谐高效”作为一把标尺应该贯穿于小学数学课堂的各个环节，从备课的全面性、和谐性、高效性到小组活动，到探究学习的组织引导，再到学生学习效果的评价，都应以和谐高效为前提。教师作为教学活动的组织者、引导者，其价值追求会影响到学生对数学的认识。

只有在围绕教学目标下所进行的教学才是有意义的教学，从而课堂才能有和谐与不和谐之分。合理的教学目标在教学活动中发挥着重要的作用，教学目标对教学具有导向、激励、评价及聚合等功能。而和谐的数学课堂是按照教学目标而展开的，所以，教师在课前应该设计好每一堂课的教学目标，这是做好构造和谐的数学课堂的第一步。

“兴趣是最好的老师”，第一，应该通过创设和谐的问题情境，激发学生学习兴趣。高中数学具有一定的抽象性，大部分基础较差的学生在理解一些概念的时候存在一定的问题，不容易激发学生学习的积极性。教师设置一定的问题情境导入新课，可以有效地激发学生学习的积极性和主动性，更好地调动学生参与课堂学习。在创设问题情境时，需要充分考虑学生的知识背景、生活环境、学习习惯等方面的因素，使得问题情境尽可能地贴近学生的实际情况。

第二，通过设置和谐的系列问题，引导学生深层思考。由于学生认知水平的局限性，学生在高中数学的学习过程中，离不开教师的合理引导。教师在课堂上不应该直接给出结论，而是设置合理的问题系列，引导学生一步步深入思考，经历数学概念发生和发展的过程。问题的设置需要贴近学生的实际情况，问题的设置需要先宏观后微观，既要有一定的开放性，也要对学生的思维有一定的导向作用。

第三，教师应做到善用和谐的课堂评价，激发学生的学习热情。高中生都是十五六岁的孩子，在学习的过程中，当然也希望得到老师的肯定和表扬。教师在课堂教学的过程中，要根据学生的表现，给予不同形式的课堂评价，可以是一句表扬的话语，也可以是一件小奖品。对于学生的回答，主要还是及时给予积极的回应，有必要时可以适当地夸张。如果学生的回答不是完全正确，教师就应该引导学生分析其中存在的问题，教师要允许学生犯错，切不可讽刺挖苦，否则会极大地打击学生主动参与学习的积极性。只有让学生在一个安全和谐的环境中，他们才能更好地表达自己的意见和困惑。另一方面，即使学生的回答并不是完全正确的，教师还需要挖掘学生回答中的可取之处和思维亮点，加之肯定和强化，这在某种意义上可以激发学生学习的热情。正面、积极的课堂评价，可以强化学生学习的自信心，让学生乐于思考，敢于发言，有利于课堂教学的正常开展和学生的数学学习。

第四，设计饶有兴趣的练习是和谐高效的手段。数学源于生活，又高于生活。数学练习的设计一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体，具有趣味性。这样的数学练习才能有益于学生理解数学、热爱数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉。联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情境中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题，从而让学生觉得学习数学是有用的，使他们对学习数学更感兴趣。

第五，处理好教师主导与学生主体的和谐统一关系，促进师生共同发展。教师和学生是有情感、有思维的教与学的统一体，教师主导和学生主体是课堂教学中的矛盾统一体。在教学过程中要真正处理好教师的主导作用和学生主体地位的关系，教师就要千方百计地创造条件，努力做到“五个凡是”，即：凡是学生看得懂的要让学生动眼去看，教师不教；凡是学生讲得出来的要让学生动口去讲，教师不说；凡是学生想得出来的要让学生动脑去想，教师不启发；凡是学生写得出来的要让学生去写，教师不示范；凡是学生做得出来的要让学生动手去做，教师不演示。反之，虽然经过教师的启发引导后，学生仍然看不懂、讲不出、想不出或写不出、做不出来的，教师仍然要教、要讲、要思、要写、要做，在知识的疑难之处给予启发、点拨，在思维受阻之时给予疏通、开导。只有这样，才能促进主导和主体的和谐统一，才能达到教与学的和谐统一，取得最佳的教学效益。

教学实践证明：只有让学生在轻松愉快的情境中完成课堂学习任务，才能使学生创造性地学习，才会促进学生全面的发展。也只有学生主动地学习，学习才具有效率。在课堂教学各个环节的设计和实施中，和谐是最基本的前提。数学教学就是要立足于和谐的课堂环境的营造，从而水到渠成地达到各项教学目标；而那种传统式的学习过程以及学生被动式的学习氛围终究要被时代抛弃。和谐高效的数学课堂教学，是以学生为本的课堂学习过程，应该是自然的、动态的、理性的、有序的。和谐高效的课堂，源于教师对教材的深刻理解和处理、对学生学习过程的完全参与、对学生学习的准确引导。

当然，数学课堂中的和谐还有很多，教师要协调课堂中的方方面面，创设和谐的充满生机和活力的数学课堂，为学生的和谐持续发展创造有利的条件。

（作者单位：贵州省织金县第二中学）