大学生英语自主学习能力评价指标权重研究

2016-08-10邓春生余静刘伟华

成才之路 2016年19期

邓春生++余静++刘伟华

摘要：评价指标、评价权重、评价标准和评价方法是构建评价体系的四大关键要素。其中，评价权重的分析以评价指标的建立为基础，是构建评价体系的难点。评价权重是否准确、有效是影响评价体系可操作性的主要因素之一。文章采用9标度层次分析法，研究分析了大学生英语自主学习能力评价体系中各一级评价指标、二级评价指标的权重。

关键词：大学生；英语；自主学习能力；评价指标权重；层次分析法

中图分类号：G642；G442 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）19-0022-02

自主学习能力是指大学生独立地通过分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的能力，科学评价并培养大学生英语自主学习能力，对于提高高校人才培养质量具有深刻影响。评价指标、评价权重、评价标准和评价方法是构建评价体系的四大关键要素。其中，评价权重的分析以评价指标的建立为基础，是构建评价体系的难点。评价权重是否准确、有效，是影响评价体系可操作性的主要因素之一。本文根据已构建的大学生英语自主学习能力评价指标，采用9标度层次分析法，研究分析大学生英语自主学习能力评价体系中各一级评价指标、二级评价指标的权重。层次分析法（AHP法）是一种定性和定量分析有机结合的多目标决策方法，是将一个复杂的多目标决策问题作为一个系统，将目标分解为多个准则，然后再分解为多指标的若干层次，通过定性指标模糊量化的方法计算出层次单排序（权数）和总排序，以达到多方案情况下优化决策目的的系统方法。分析大学生英语自主学习能力评价指标权重步骤如下。

一、构建层次结构模型

层次结构模型是指分析系统中各因素的逻辑归属及重要性级别，并进行分层排列，进而构成的一个自上而下的梯阶层次结构。此处目标层是大学生英语自主学习能力评价指标，下含一级指标（5个）和二级指标（19个）。将目标层与各级指标层连接起来，就构成了层次结构模型（见下图）。

二、构建判断矩阵

美国运筹学家萨蒂（T.L.Satty）在20世纪70年代首次提出9标度层次分析法。9标度层次分析法的基本方式就是对各层次因素重要性进行两两对比，即对每一层次下的所有因素进行重要性等级比较。其重要性等级及其赋值（记为A）的判断矩阵如表1。

三、各级指标权重的计算

设计调查问卷，发给之前遴选的25位专家，符合一致性检验的问卷20份。本研究采用方根法计算权重向量，如下：

逐行计算矩阵A的每行的几何均数，记为Wi'（i为行号，j=1 2 3…n）。公式如下：

对几何均数Wi'进行归一化处理，即得到该专家的权重系数打分Wi，公式如下：

四、计算各评价指标组合权重并赋值

将专家的两两打分，利用方根法计算可以获得每位专家对每层评价指标的权重系数Wi。现在以某位专家的打分为例进行相关说明。

五、一致性检验

归一化处理数据后，本研究进一步检验所得到的权重系数是否符合逻辑。9标度层次分析法常用一致性指数（CI）检验，一般认为，当CI=<0.10时，即可接受专家给定的指标权重。公式如下：CI=，其中，= ，？姿i= 。其中，受检验层次子目标层记为m，？姿i为该层的子目标两两对比判断优先矩阵第i个特征根；ai1ai2ai3…aim为相应的特征向量；Wi、Wj为该